“生活教育论”在初中数学教学中的应用

“生活教育论”在初中数学教学中的应用

刘琴

湖北省襄阳市黄龙镇中心学校

【摘要】教育的开展离不开生活的启示，为了让学生们便于理解和运用初中数学知识，本课题就是从“生活教育论”的核心入手，分析如何在初中数学教学中融入“生活教育论”。

【关键词】初中数学、生活教育论、教学应用

【正文】在现在的教育中，依旧存在着重理论而轻实操的现象，学生们跟着授课教师的节奏学习理论知识，进而提升自己的某项成绩，这过分地强化了学生们的智，在教学中讲究德智体美劳全面发展，其余的能力不能得到较好的发展，为了改变教育的不足引用了“生活教育论”，“生活教育论”的核心就是教育和生活统一，源于生活的启示来进行教学，使学生得以全面发展。以下就是如何在初中数学教学中融入“生活教育论”的方法。

一、教学内容生活化

顾名思义，教学内容生活化指的就是在初中数学教学中要与生活相结合，将难懂的数学知识融入生活之中，这不仅可以很好地降低学习数学的难度，还能增强学生们对数学理论的理解性，在数学教学中要把握好教学方向，利用通俗易懂的语言来向同学们解释难懂的数学理论知识，这就需要教师提前备好课，利用自身多年的教学经验归纳出简单的理解方法，再和生活实际连接起来，共同营造出与众不同的数学课堂。

例如,在讲授《一元一次方程》时，教师可先引入“一元一次方程”的概念，确定好概念的构成后，在引入实际问题的操练，为了保证学生们在课堂上能够高效地运用一元一次方程，课下教师则需要提前找好与生活有关的练习题，在课堂上可根据试题进行讲解，就以这道题为例：某面包厂要制作面包，每个礼盒中装2块大面包和4块小面包。制作1块大面包要用0.05kg面粉，一块小面包需要用0.02kg面粉，现在厂子里的面粉总计4500kg，制作小面包需要用多少面粉?解题思路需要先设未知数，然后利用一元一次方程解决问题，首先设大面包的面粉为X，小面包的面粉（4500-X），现在一个礼盒中需要2块大面包和6块小面包，则X/0.1=（4500-X）/0.08，最终x=2500，小面包则需要的面粉是2000kg。

二、课堂讨论生活化

数学课堂的氛围极为重要，这很容易影响到学生们的思维，若是处于沉闷消极的数学课堂中学生们就不愿意主动去接受知识，而处于积极活跃的数学课堂上学生们更愿意发散思维，为此数学教师在数学课堂上，一定要营造一种轻松活跃的氛围，让学生充分开动他们自身的脑筋，参与主动思考并得出结论，培养他们在数学课堂上积极开展学习讨论活动。

例如,在学习《等腰三角形》时，教师就可以引入话题询问：“同学们，你们谁能举出等腰三角形的生活事例？”等到学生们举出事例后，进行基础知识点的学习，等到基础知识点学习完毕后，进入操练阶段，检验学生们对等腰三角形知识点的掌握能力，“在三角形ABC中， AB=AC， 角A=36°,BD是AC边.上的高，则角DBC的度数”就以这道题来让大家分析讨论结果，教师可向学生们提问：“由这道题你们能知道什么条件？谁想上黑板来为大家讲解？”开发学生们的思维，培养他们自我思考、总结知识的能力，并通过课堂的学生参与，慢慢地减少教师的主动输出，大大地提高学生课堂中心的地位。

三、增加有关生活的试题练习

试题能够反映数学知识点，练习试题能够考察学生们对知识点的运用情况，因此在数学教学中也要多多增加与生活有关的试题，不仅仅能考验学生们对数学的理解，也能让他们明白数学的学习就是对生活的反馈，将熟悉的知识点搬到生活实际中，让学生们在实际生活中学习数学知识。

例如，学校每一年都会组织春游活动，为了让学生们更好地了解到数学的魅力，就可以根据学校的活动进行穿插学习，让学生们发挥自己的作用分析如何能花最少的钱租到车，“初一年级一共有一百六十五名学生,初二年级有一百七十名学生，初三年级不计入，现在分别有小型客车和大型客车两种车型,小车最多可乘坐二十五人,大车最多容纳三十二人，小型车和大型车的车费分别是一百五十元和三百元,试着租到合适的车。”不仅如此，还可以从每周一的生旗活动入手，锻炼他们对勾股定理知识的理解,问题是这样“某一班的学生在升旗时，他们班的第一位学生距离旗杆五米，而国旗杆总高十三米，将这个班级里的学生们都看成不同的点，那么第一位学生距离国旗顶部的距离是多少？”通过这样的学习活动来锻炼学生们对于某部分知识点的理解，可以很明显的让学生们做到学习与生活相统一，对于知识点也能更容易的理解，等到学生们完全理解后数学成绩也会有所改变，因此，教师需要多增加此类的学习次数，在隐形中释放学生们学习压力，并得到自我认可，这有助于学生的成长。

【结束语】总而言之，教师在教授初中数学时，可根据以上的方法进行教学，使得数学学习与生活融为一体，方便其能更快地进入学习状态，提高学生应用数学知识的能力，最终培养学生们具备良好的数学核心素养，让其全面发展并能为社会培养出优秀的人才。

【参考文献】

[1]吕三喜.生活化教学在初中数学教学中的应用[J].名师在线,2020(09):71-72.

[2]黄海清.“生活教育论”在初中数学教学中的应用[J].数学教学通讯,2020(05):33-34.

[3]朱燕菲.浅析陶行知生活教育思想在初中数学教学中的渗透[J].数学学习与研究,2018(12):57+59.