思维导图在小学数学中高段教学中的运用探究

思维导图在小学数学中高段教学中的运用探究

吴青利

重庆市荣昌区后西小学 重庆市 402473

摘要：思维导图是一种借助图形、文字以及符号为载体的知识结构图，在小学数学中高段教学中应用，可以将数学中的知识利用思维导图的形式直观的传达出来，便于小学生对数学知识的深度理解，为小学生数学发散思维的形成提供有利的条件。本文主要对小学数学高端教学中运用思维导图的优势进行分析，并提出在小学数学中高段教学中如何有效地运用思维导图，希望对小学生数学学习水平提高提供参考。

关键词：思维导图；小学数学；中高段教学；运用

引言：

小学中高段数学课程本身具有一定的抽象性、复杂性，由于小学生思维发展还处于初级阶段，不能将数学教学中的新旧知识进行衔接，在每单元进行复习的过程中，不能利用一条主线将前后所学的内容串起来。而思维导图作为小学中高段数学教学中常用的教学手段，可以将所学的数学内容按照一定的逻辑关系进行系统的总结、归纳，同时在进行解题、概念理解等方面也可以应用思维导图，使得小学生思维能力、动手能力等得以锻炼，一定程度可以培养小学生的数学素养。

在小学数学中高段教学中运用思维导图的优势

（一）可以促进数学概念的深度理解

由于小学中高段数学课程中概念知识占有一定的比例，小学生对其理解缺乏一定的系统性，使得小学中高段数学中概念知识的教学存在一定的难度。而利用思维导图可以将这些概念知识通过一定的联系连接起来，将新旧概念知识结构条理化，使得小学生对其能够系统的掌握^[1]。同时在中高段数学解题过程中，利用思维导图可以将复杂的应用题进行解析，转化为自己熟悉的问题，按照一定的步骤进行解题，在不断的问题转化过程，训练小学生的解决问题能力，使其思维方式逐渐成熟。

（二）有利于对数学知识的整体把握

在小学中高段数学教学中，需要对每节课、每章节的内容进行梳理、总结，目的是帮助小学生对所学的相关数学知识进行系统认识，加深理解和记忆。比如围绕每节课的关键词将每节课所有内容串起来，让小学生按照思维导图的绘图要求进行自主制作，利用思维导图将所有的知识点进行衔接，在脑海中形成一定的思维图，在绘制过程中遇到的难点，教师可以给与一定的提示和引导，让小学生在自我动手的过程中培养自身的数学思维。

（三）可以提高小学中高段数学复习效率

由于小学中高段数学考试涉及的知识点比较琐碎、比较多，小学生在进行记忆的过程中，脑海中的知识点比较零散，不能形成完整的知识架构，使得一些相似的知识点容易被混淆。面对这种现状，可以借助思维导图将所有的考点按照一定的逻辑结构进行整理、归纳，这种方式不仅可以提高小学中高段数学的复习效率，而且可以让小学生逐渐地养成利用思维导图的良好习惯。

二、在小学数学中高段教学中如何有效地运用思维导图

（一）将思维导图运用于小学中高段数学预习环节

在传统的小学中高段数学教学过程中，教师对于课前预习环节要求比较低，只是要求小学生对下节课所学的内容有所了解，由于小学生自我约束能力比较差，在预习的时候也是单纯的看看例题，达不到预习的效果。面对这种现状，可以要求小学生将思维导图应用与中高段数学预习环节。

比如在讲述《三角形》这节课内容之前，可以让小学生以三角形为关键词，利用思维导图的文字、符合当将本节课的内容画出来，并对不能理解的相关知识标注出来，当教师在讲述的时候，重点解决自己无法理解的知识^[2]。这种方面可以帮助小学生明确学习目标，可以在短时间内对本节课的知识要点进行把握，对本节课知识结构有清晰的思路。同时在数学课堂教学中，教师可以依据小学生所绘制的预习思维导图上无法理解的知识进行重点讲解，对自身的教学方法进行调整，从而实现针对性教学。

将思维导图融入小学中高段数学复习环节

针对小学中高段数学在复习环节知识点比较多，小学生无法进行系统复习的现象，可以将思维导图应用与小学中高段数学复习环节，让小学生对所学的知识点进行整合，形成一定的知识结构。比如在对《长方体和正方体》这节内容进行复习的过程中，可以要求小学生分别以长方体、正方体为主线，自主画出思维导图，分别对其棱长、表面积以及体积等知识进行分支，然后将自己所画的知识结构图与课本知识点进行对比，做到对其补充和修改，目的是让小学生对复习的内容有全面的认识，加强对每一个知识点的深入理解^[3]。

同时，教师可以对小学生所绘制的复习方面的思维导图进行指导，让小学生对其进行优化，在新旧知识有效衔接的过程中形成知识网络，让自己的数学思维逐渐完善，可以独立完成对整本书的知识结构体系绘制。

（三）在数学课堂教学、习题训练中利用思维导图

在小学中高段数学课堂教学中，利用思维导图可以有效地对小学生课堂学习情况进行评价，为自身教学反思提供一定的参考。比如在课堂讲述完成后，要求小学生运用思维导图将本节课的内容展示出来，教师查看小学生所绘制的思维导图，了解本节课哪些内容小学生完全掌握，哪些内容还存在一定问题，针对存在问题的内容可以换一种方式进行讲述，该方式可以为教师小学中高段数学教学方法改进提供依据。对于小学生来说，在绘制思维导图的时候，也是一个自我评价的过程，可以有效地认识到自身哪方面知识点还存在问题，当教师再次讲述的时候，可以对自身的不足进行改正。

同时，当小学生在进行数学习题解答的过程中，可以应用思维导图提炼出所给题目中的关键词、关键数据等，然后将文字性的题目快速的进行转化^[41]，并有效地利用自己日常积累的相关知识点进行解答，使其解题的正确率、速度有所提高，一定程度避免了审题不清、答非所问的现象。

三、结束语

思维导图是小学中高段数学教学中不可缺少的教学手段，是对传统数学教学方法的补充和完善，在小学中高段数学教学中运用思维导图，可以为小学生数学思维完善、动手能力培养创造良好的环境。在实际的小学中高段数学教学中，需要教师鼓励、引导小学生对其思维导图进行绘制，将思维导图作为数学教学的辅助工具，帮助小学生对其知识点进行深入理解，不断的完善自己的思维导图绘制思路。

参考文献：

[1]樊斌.思维导图在小学数学课堂教学中的运用探究[J].万方数据,2010,29(04):49.

[2]冉红宇.思维导图在小学数学课堂教学中的运用探究[J].才智.创新教育, 2017,2(11):209.

[3]徐海素.浅谈思维导图在小学数学中高段教学中的应用[J].课改实践, 2017,25(07):166-167.

[4]邓志高.“思维导图”在小学数学教学中的运用[J].教学研究, 2016,6(05):87.