浅析小学数学教学中信息技术的应用

浅析小学数学教学中信息技术的应用

王伟

河南省驻马店市遂平县遂平中学 河南省驻马店 463000

摘要：在小学数学教学中将信息技术引入到教学实践中，可以发挥更多综合性的教育功能，小学数学课堂变得内容更加丰富，教学效率更高，小学生的学习体验也变得更加直观生动，降低了学习的难度，提高了兴趣。基于此，对小学数学教学中信息技术的应用进行研究，仅供参考。

关键词：小学数学；信息技术；因材施教

引言

随着科学技术的不断发展，小学阶段信息技术与教学的融合已经进入全面发展阶段[1]。但是在实际使用中，信息技术与小学数学教学的融合还存在些许问题。在新时代互联网发展的背景下，教育专业工作者要学会运用信息技术辅助教学。

一、将信息技术与小学数学课堂教学相结合的重要意义

（一）有助于调动小学生的学习热情

由于小学生年龄小，其对新鲜事物充满强烈的好奇心，所以教师只要能够调动小学生的好奇心，就会让学生发挥自身学习潜力。小学数学学科较为抽象，学起来比较烦琐，它要求学生具备严谨的思维，因此学生通常对此缺乏兴趣。将信息技术与小学数学课堂教学相结合，借助图像、声音及视频的形式将教学内容呈现出来，能够充分调动小学生的好奇心，进而激发其学习热情。

（二）能够较好地促进师生互动

传统教学模式注重教师的“讲”，而学生的“学”都是比较被动的。信息技术应用到数学教学中，一方面，它可以丰富教学内容；另一方面，教师借助声音、图像进行教学，则拉近了学生和教师之间的距离，更为两者的互动提供了条件。这样，师生之间建立了良好的关系。学生和教师可以在信息技术的辅助下展开更加广泛的交流和探讨，有助于“教”与“学”的顺利进行。

（三）有助于开阔学生视野，提升其实践应用能力

小学数学不仅有一定的理论性，同时也具备较强的应用性，其在现实生活当中的应用率非常高。信息技术的应用能够为学生提供大量的现实案例，可以帮助学生再现知识场景，使学生充分意识到数学知识在生活中的应用情况，同时增强学生的实践应用能力，开阔其视野。

二、将信息技术与小学数学课堂教学相结合的有效策略

（一）应用信息技术要结合因材施教的理念

将信息技术应用到小学数学教学中，可以更好地体现出因材施教的教育理念。之所以我们要讲因材施教，关键在于学生在先天的禀赋，日常的学习习惯，现有的学习水平来看，都会存在或多或少的差异，因此，教师在课堂上的教学关注的是学生的平均水平，按照教学的进度，按部就班的往前进行，可是有的学生跟不上这样的节奏，就容易丧失对于数学的学习兴趣，因此，教师需要进一步的结合信息技术的应用将因材施教的理念应用进去。所以，信息技术的应用更好地体现因材施教的教学理念，就要落实在具体的教学行动中。可以在课前以及课后让学生通过互联网信息技术的手段完成一定的自主化的学习，在复习原有的内容，追赶进度的同时，不断的提高他们的基础知识水平，让学生逐渐能够跟上课堂正常的教学进度，逐渐的提高学生的学习自信，而且信息技术的应用不断的增强了学生学习中的互动性，也提高了教师的教学效率。所以，关注到全体学生，让所有学生都能获得更大的进步，这是每一位小学数学教师都愿意看到的场景。

（二））应用信息技术创设良好的教学情境

小学数学教学中，教师创设贴合教学内容的情境，可便于学生准确地掌握知识，取得良好的学习效果。实际数学教学过程中，教师可以根据具体的数学主题，借助信息技术，将文字、图片、音乐、动画、图像等信息组合在一起，创设故事情境或生活情境等，以播放多媒体课件配以旁白的形式展现，将学生带入特定的情境，促使学生深入理解知识，达到教学目的。例如，在进行小学数学“测量”这一节教学过程中，根据教学主题，教师可以借助信息技术，以视频的方式创设出“小明踢足球把邻居家的窗户打破了……”这一生活情境，在这一情境之下，引入本节新课“测量物体”，使学生对“测量”有进一步的了解。这样，利用信息技术创设教学情境，有利于使整个教学过程顺利进行，最大限度地提高课堂教学效果。

（三）强化课堂练习的趣味性和密度，吸引学生注意力

课堂练习的主要目的是帮相学生巩固旧知识，深化新知识，它也是小学数学课堂教学中必不可少的教学环节。练习的趣味性影响着学生的学习兴趣和学习情绪，练习的密度直接关系着学生巩固新知识的程度。为了激发学生的学习热情，同时深化其对知识的理解和记忆，增强课堂练习的趣味性和密度则显得非常有必要。教师要合理运用多媒体技术，能够针对学生的实际学习情况，及时调整练习的趣味性和密度，吸引学生的注意力。传统课堂练习需要教师将每道题都通过板书呈现出来，空间受到极大的限制，在一题多解的问题中，还要将每个解题方法统统演示一遍。教师的板书没写完，学生只能等，较为浪费时间，课堂教学效率也得不到保障。信息技术的应用能够将问题和解题过程快速展示出来，教师可以调整字体大小，可以将几种不同的解法同时呈现出来，有助于学生的总结与归纳。在练习过程中，教师可以为学生创建一定的闯关游戏，以此有效提升课堂练习的趣味性，使学生能够乐学、勤学，从而有效提升课堂教学效率。

（四）应用信息技术突破教学难点与重点

利用多媒体技术辅助教学，能将静态的书本知识动态化地展示出来，使学生通过对文字、图形的直观观察，加深对课本知识的理解。例如，在教学认识角度时，因小学生可能暂未形成一定的空间概念，所以很难理解角的意思，自然也不能有效掌握角的画法。对此，教师可利用多媒体教学，先将一个亮点显示在屏幕上，然后再用各种不同的颜色从这个点引出两条线，使这个亮点与两条射线处在闪烁状态下，这样引导学生观看，学生便能明白角的形成过程，并且闪烁着的亮点和两条射线，能帮助学生认识角的组成和名称。教师通过借助现代信息技术进行动态的演示，把课本上静止的画面变活，可以突破一些教学难点。再例如，在教学千米的认识时，1千米到底有多长，对于小学生来说是很抽象的，对此，教师可以通过录像播放从校门口出发到某一个学生熟知的地方，让学生在脑海中有一个具体的画面，感受1千米的路程长度。应用信息技术整合教学资源可以将教学当中教师不能轻易讲清楚的知识变成形象、生动的画面，强化学生对新知识的理解。

（五）信息技术在新教学形式下的应用

信息技术的出现可以不断地完善我们的数学教学方式。在以往教学方式的基础上，教师可以利用信息技术将一些文字型的内容清晰、具体地展示出来。同时，信息技术还可以加入声音功能，加强教师与学生之间的互动，进一步发挥学生的主观能动性。另外，教师也可以利用网络技术，将丰富的学习资源分享给学生，开拓学生的眼界。例如，在学习小学数学三年级的年月日知识时，教师就可以利用多媒体清晰地罗列这部分内容的知识点，再给学生补充一些关于年、月、日的小故事，激发学生探究知识的欲望。

结束语

综上所述，新课程标准提出，要将信息技术当作帮助学生学习与解决问题的有效工具。在此背景下，小学数学教师必须充分认识到信息技术教学的重要意义，营造生动活泼的课堂教学氛围，带动学生积极参与课堂学习；将知识形成过程动态揭示出来，使学生获得轻松的情感体验；强化课堂练习的趣味性和密度，吸引学生的注意力。

参考文献

[1]吴厚江.现代信息技术与小学数学教学的结合应用[N].黔西南日报,2019-04-18(007).

[2]黎燕锋.小学数学教学中信息技术的应用策略[J].江西教育,2019(12):65.

[3]宋玉藏.信息技术在小学数学教学中的应用研究[J].课程教育研究,2019(15):166.

[4]许兰波.现代信息技术在小学数学教学中的应用研究[J].科普童话,2019(14):110.

[5]汪菁菁.信息技术在小学数学教学中的整合应用[J].教师博览(科研版),2019,9(03):87-88.