新形势下大学体育教学改革途径

新形势下大学体育教学改革途径

陈俊

汉口学院 湖北省武汉市 430212

摘要：自从国家提出了“全民健身计划”举措，全国各地的健身活动风起云涌，为整个社会营造了一个良好的体育活动氛围。当然，要想实现体育运动事业的长足发展，只靠国家宣传是远远不够的，还需要一大批优秀的体育人才带领全民运动，而高校作为人才培养的重要场所，必须站在时代的最前沿，优化大学体育教学模式，丰富教学内容，为新型体育人才的培养注入新的血液。从目前来看，尽管许多高校教学改革取得了一定成效，不断奔着素质教育的目标前进，但是传统教学理念的影响过于深重，导致部分体育教师未能把握侧重点，难以从根本上满足社会发展对体育人才的要求。如果不及时优化大学体育教学改革，就难以实现终身体育教学目标，甚至阻碍全民健身运动的步伐。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对新形势下大学体育教学改革途径提出了一些建议，仅供参考。

关键词：新形势下；大学体育教学；改革途径

引言

丰富的体育教学形式是高校体育教学改革的关键，也是新形势下高校体育教学改革的重中之重。为了提高体育教学质量，高校体育教学的内容和形式应不断丰富。在保证高校师生身体素质的前提下，摒弃传统的体育教学方法，在新的教育理念下创新体育教学的内容和形式。同时，高校体育不是培养同一个人，所以要注意每个大学生的独特性，注意他们的特点，让每个大学生都能得到自己的体育教育。以激发学生体育学习的积极性，最终达到提高学生体育素养，为社会发展培养人才的目的。

一、新形势下大学体育教学改革的必要性

体育教育改革不仅是在促进学生素质能力的全面成长，同时也是在培养学生的体育竞技精神。体育教育改革能够为学生的综合能力成长提供良好环境，学生在体育活动中能够收获实践经验。对国家发展、民族建设来说创新是发展的源泉、发展的动力。

二、新时期大学体育教学存在的问题

（一）教育模式不合理，缺少创新元素

近些年国民体质健康下降问题已经成为了非常普遍的情况。缺少足够的锻炼活动无法改善学生的身体问题。当前高校体育教育并没有做到和教学目标保持统一。课程组织仍旧运用着背书式模式。这种背书式模式模块化问题突出。高校体育教育改革如果缺少对学生的考虑，没有结合学生的规范能力、自我效能与健康意识，创造有利锻炼条件，学生将失去活动参与热情与积极性。当前很多高校并没有为学校配备足够多的教学资源、教学设施。体育教学的选修课与必修课没能参照学生的素质条件、兴趣爱好开展课堂学习。素质教育理念追求的是将课堂还给学生，以此为依据设计教学形式，充分调动学生的主动性与积极性。不过很多高校并没有创办富有特色的教学方法，限制了学生个性化素养的成长，无法达成素质教育目标。

（二）大学生在体育课堂中的主体地位不明确

在当前的体育教学环境下，大多数高校在体育教学中仍然采用旧的教学理念和方法。在体育课堂中，教师作为主导者，控制着整个课堂。在体育教学中，教师只注重理论解释，片面地推动课堂过程。让学生成为体育课堂上的“观众”，完全不参与课堂的教学过程，被动地接受体育知识，让学生按照老师设定的情节机械地完成课堂上需要完成的任务。它使学生失去了学习的主体地位，影响了学生的学习效果和学生体育积极性的培养，影响了学生对体育课程的积极性，不符合现代教学理念中的教学理念。

（三）体育教学的教学效果低下

学生是否掌握教学内容是衡量教学效果的重要因素，也是体育教学改革中需要关注的重要问题。然而，也有大量的学校，虽然对体育教学中存在的问题给予了足够的重视，并对教学内容和教学方法给予了大量的关注。然而，对教育目标的评价却缺乏科学的方法。因此，虽然教学内容和教学方法有了明显的创新，但体育教学的效果并没有明显提高。这种教学状态不仅难以改变当前体育教学面临的问题，而且影响到学生学习效果的增强。这也将成为制约学生体育发展的一大障碍，不适应现代体育发展的需要。

三、大学体育教学改革的措施

（一）建立新型教学观念

在新形势下，促进大学体育教学改革，必须注重全民族综合素质的提升，建立新型的体育教学理念。一方面，大学体育教学应当紧紧围绕学生的全面发展进行授课，培养学生的竞争、积极进取、团结协作的意识，不但要强身健体，还要注重学生锻炼习惯的培养。另一方面，大学体育教学要面向全体学生，顾及学生的身心发展，做到因材施教，制定符合学生自身特点的全新体育计划，确保学生在和谐的体育运动氛围内增强体质。

（二）优化体育教学方法

进一步提升大学体育教学质量，必须优化体育教学方法，这一切需要引起体育教师的重视。作为新时代的体育教师，必须意识到体育教学在全民健身中的作用，勇于创新教学模式，逐步提高体育教学水平。为此，提高大学体育教师的职业素养已刻不容缓，一要明确教学目标，注重学生在体育教学活动中的主人翁地位；二要善于挖掘学生的学习潜能，合理安排教学内容，确保训练强度适中，满足所有学生的运动需求；三要考虑每个同学的身体素质差异，对其进行组班分配，让学生自己选班，这样可以实现全体学生的共同进步。

（三）关注素质教育的落实与实施

面对素质教育的背景，高校在推动素质教育落实与渗透的过程中就必须坚守以生为本原则，贯彻与奉行素质教育追求，保障体育教育改革效果。学生需要主动参与到素质教育环节，充分整合高校体育健康目标与学生体质培养要求。使学生能够充满活力的参与到体育活动。体育项目需要考虑学生的娱乐活动、体育活动、生活、学习与工作所需要掌握的知识。围绕学生的成长需求设计课程体系。高校体育需要保障内容与健康追求一致，而不是仅仅呈现技能教学要求。高校体育需要关注学生的成才与成长，利用素质教育途径帮助学生成为复合型人才，达成高校体育教改目标。高校体育教改需要运用多样化手段与形式，做好对教学过程效果、质量的修正与评估。创新型方法与手段是保障高校教学实践工作质量的决定性要素。

（四）开展多元化的体质健康活动

以大学生体质健康为核心的体育教学改革，要开展多元化的体质健康活动，以有效促进学生体质水平的提升。学校可以开展趣味性的体育项目比赛，吸引不同兴趣的学生参加；可以举办健康知识讲座，使学生在头脑中对体育锻炼有一个初步认知，形成人人参与体育锻炼的氛围；可以将学生的身体素质状况作为体育考核的一个重要标准，规定学生每周进行体育锻炼的时间，使学生重视体育锻炼；学校要为学生提供锻炼场地，在尊重学生个性化发展需求的基础上，为学生制订个性化的体育锻炼方案；还可以利用大数据平台记录学生的健康档案，反馈学生的体质情况、体质测试结果等。

结束语

总之，在新形势下教育背景下，各大学要从多个方面入手，对体育教学进行有效的改革。体育教师要掌握实际的教学情况，在此基础上完善教学理念和教学方法。同时，体育教师还要深入分析学生对于体育教学的要求和感受，以及教学中所存在的问题。只有这样，体育教师才能有效结合学生的实际情况，进行教学改革，改变教学观念、教学手段、教学方法等，从而以崭新的角色去完成塑造21世纪创新人才的历史使命，促进大学体育的健康发展。

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