基于学生发展的书法线上“直播 +教育”策略探究

基于学生发展的书法线上“直播 +教育”策略探究

蔡春华

重庆市渝北区空港新城小学校 重庆市 401120

摘要：面对突如其来的新冠肺炎疫情，作为一线教育工作者，在大力做好防疫工作的同时，积极应对停课不停学，转变观念，采取“学科特色+线上互动+家校协作”一体化的“直播+教育”线上教学策略。引导学生科学制定作息时间表，共同提升人体免疫力，助力学生“宅”家学书法，“宅”而有序，学习进度不落下、学习效果有保障，做了有益的探索。

关键词：学生发展；直播+教育；策略研究

庚子新年伊始，新型冠状病毒肺炎疫情发展牵动着全国人民的心，祖国各组人民自觉居家隔离，共同抗击病毒疫情。为深入贯彻落实习近平总书记关于疫情防控重要指示精神和党中央、国务院部署，确保打赢疫情防控阻击战，根据《教育部关于2020年春季学期延期开学的通知》等相关文件要求，实现延迟开学期间“停课不停学”，最大限度减少疫情对中小学教育教学的影响，充分利用“直播+教育”形式开展宣传教育及“停课不停学”工作，保证学生成长不延期。

一、以生为本，多元推进

（一）转变观念，线上教研

面对新冠肺炎疫情的影响，不仅学生不能正常上课，教师也不能现场办公，只能积极应对主动转变观念，开展线上教研。笔者所在学校，统筹谋划，科学制定“学科特色+线上互动+家校协作”一体化的在线网络教学策略，以钉钉“直播+教育”为主要在线学习模式。“直播+教育”作为一种新的教学形式，一是要求直播教师转变原有教学理念，真正做到以学习者为主，二是要求直播教师有过硬的专业和信息技术知识，教学要风趣幽默，具有感染力。这就需要直播教师深刻反思原有教学，大胆探索新方法。书法学习是一项长期和系统性的工程，需要学生不断复习和巩固。在传统的教学模式下，教师一般按照教学进度进行教学，然而面对疫情防控特殊时期的线上教育，对教师的备课提出了更高的要求和目标。直播教学要求反映教学的实时性，授课内容的流畅性和有效性，以及对教学内容的熟悉性，课堂反应的灵活性。

任何学科的教学活动都应以学生为中心，书法教学更应如此。书法项目团队，遂即开展一周线上教研，多次探讨，统一认识，制定线上教学整体框架。备课的关注点和着力点从单纯注重知识技能的传授转移到促进学生发展上来。面对疫情防控特殊时期的书法教育教学，需重新系统审视教材，充分考虑不同年级学生在思维、能力、情感、态度等方面所具有的特征，充分考虑学生宅家隔离期间的复杂情绪，适度降低课程的教学目标、教学重点以及难点，注重培养学生的自主学习能力、增强战胜疫情的信心。通过书法这种特殊的形式，缓解线上学习压力，给予学生最大的支持和关爱。

借助钉钉直播平台，探索“直播+教育”五步法，即：（提前领取）学习任务单——在线学习——动手实践——提交作业——反馈指导，着力培养和提高学生的书写实践能力。1.学习任务单。提前一天通过钉钉家长群告知家长及孩子书法线上教学所需要做的准备，培养学生的良好学习习惯。2.在线学习。学校统一制定“停课不停学课表”，以年级为单位在钉钉家长群开展钉钉直播线上教学，打破时空界限，因故不便及时观看的可以看直播回放。3.动手实践。学生既可以利用直播课期间动手实践练习，也可以课后练习，时间更加灵活方便。4.提交作业。鼓励孩子利用钉钉群家校本平台在线提交作业，不做硬性打卡要求。5.反馈指导。教师克服不能现场指导点评学生作业的现实，在钉钉家校本上批改，以鼓励为主，增强孩子战胜困难的决心和提高学习书法的兴趣。

（二）家校互动，任务引领

由于小学生年龄小不便科学有效使用智能手机，所以观看视频往往需要得到家长的帮助。线上直播教学，通过领取任务单的形式，让学生在家长的陪同下，完成课前工具材料的准备。这在一定程度上解决了小学生自觉性差而无法独立完成书法学习任务的问题，也解决了家长没有能力解决学生书写的专业指导问题。因此在前期通过美篇形式告知家长线上学习的必要性及具体措施，与家长有效沟通，打消因线上教学活动给学生造成过重的心里压力负担，赢得家长的认可和支持，建立良好的协同关系。在 “任务学习单”中，简单明了告知本次课程中学生要完成的书法练习的内容、形式和书写要求。督促学生为完成任务而做出相应的努力，从而提高学习效率，更好地掌握相应的书写技能。

（三）系统指导，按需学习

使用“直播+教育”，学生不受时空限制，自由选择运用移动设备仔细观看教师正确演示书法书写的视频，通过视频中录制的解说、视频局部放大等技术手段，小学生很容易按照讲解和演示去模仿，从而理解并逐步熟悉书法的基本运笔方法。这在很大程度上解决了传统课堂存在的视觉盲区问题。根据小学生年龄特点，书法线上教学“直播+教育”采用“15+5+15”的形式，即15分钟为一小节，中途休息5分钟，期间播放有关书法的小故事或者音乐，学生可以自由选择，有效缓解学生的注意力，相对于传统的40分钟的一节课来说，这样的“直播+教育”能够更好地吸引小学生的注意力。采用钉钉直播“专业模式”分享，将摄像模式与屏幕分享模式互换，让学生既能够听得见自己任课教师的声音，又能看得见自己的任课教师，加上现场示范书写。适时通过在线“连麦”的方式，进行实时的交流互动，尽量还原真实的课堂教学场景

课后不下线，差异化辅导。课后对仍有疑惑的同学，选择在各班钉钉群中答疑，解决问题。教师在钉钉群“家校本”布置作业，学生发送附件提交作业，教师批改点评。留存班级及学生的数据统计，在下一周课前向学生及家长反馈上周练习作业情况。

（四）优化评价，激发动力

评价是激发学习兴趣的源动力， 由于“直播+教育”在线教学无法适时看见学生的书写状况，宜通过学生在钉钉家校本自愿在线提交作业的方式，教师对学生的练习情况给予评价。利用“直播+教育”学习任务单，引导学生制作“宅家”每日一书作息时间达成记录表，由学生自行填写，完成微课学习计1分，完成作业练习计1分，未完成不计分，由家长负责监督完成，这样评价与自律就有了……教师每周定期对每班学生家长上报的学习情况进行汇总、上传创作的书法作品照片开展网络展示，分类给予点评，并为下周授课计划做出参考。

二、困惑与挑战

在“互联网+”时代，面对新冠肺炎特殊时期，“直播+教育”基于学生的个体差异，进行多样化、跨时间、跨地域的教学活动，在一定程度上做到了“以学生为中心”，同时其具有交互性、灵活性等优势，能够为学生带来更多样的、便捷的信息。但是“直播+教育”仍然存在对学生同伴互助、学习成果评价、学生自觉自律、教学内容评价等方面的挑战，都需要进一步的深入探究与解决。

结语

众志成城，共克时艰。灾难不虞，人力可期。我们坚信，在党和政府的统一部署下，伟大的中华民族万众一心、众志成城，一定能尽早打赢疫情防控这一攻坚战。我们也相信，同学们能充分利用隔离在家的时间，在老师的指导和家长的帮助下，利用这个假期充足的亲子时光，抓牢每一个自我上进的机会，静下心来学习，努力寻找真知，“宅”而有获，“宅”而有序，更好地为未来奠基！以实际行动向疫情前线的逆行者们致敬！“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”

参考文献：

［1］教育部办公厅印发《关于深入做好中小学“停课不停学”工作的通知》.2020.03.

［2］刘佳.“互联网+”背景下“直播+教育”兴起与新评价范式展望［J］.上海教育评估研究.2017.06.