小学英语教学中学生学习能力的促进方法

小学英语教学中学生学习能力的促进方法

杨阳

南充市高坪第三小学 四川省南充市 637000

摘要：小学生正处在飞速发展的时期，有着强烈的好奇心和求知欲，能够不断积累知识，突破自己。小学英语教师在教学的时候要抓住学生的这一特点，借助不同的教学方法来刺激学生参与到课堂学习中来，培养学生学习英语的能力，让学生尽快掌握英语知识学习的途径。

关键词：小学英语；教学；学生；学习能力

小学英语教师在教学中培养学生的学习能力，应该与学生的生活、课堂情境、实践活动联系在一起，让学生在不同的学习方面获得发展，帮助学生理解英语的特点，把握英语知识。

一、与生活开展谈判——促进学生分析生活的学习能力

小学英语教师在教学中促进学生学习能力的培养方法，可以从学生的生活入手，与生活开展谈判，利用生活的便利，帮助学生看到生活的作用，促进学生对生活中的英语知识的分析。英语是生活中应用较为广泛的一门语言，对于人们沟通和交流来说，有着积极的意义。教师在教学中立足生活对学生进行指导，能够抓住生活的精髓，将其转化为营养，方便学生吸收。

在学习“My school calendar”时，笔者为了使学生了解月份的表达，知道它们的缩写形式，知道十二月份中影响广泛的节日，让学生用英语说一说自己在学校的活动日历，在教学中带领学生对学校活动的日历表进行了观察，让学生了解不同的月份的活动，使学生意识到日历的作用。学生观察日历后，知道了学校活动的日期。接着，笔者带领学生学习月份的英语单词，让学生了解它们的缩写方式，知道季节和月份之间的联系。学生在学习的过程中，学习了January、February、March等单词的读音和书写，尝试用十二月份来描述主要节日，知道了季节和月份之间的联系，看到了生活中应用英语知识的案例。这样，笔者通过在教学中与生活开展谈判，促进了学生分析生活的学习能力。

二、与情境开展谈判——促进学生感悟情境的学习能力

小学英语教师在教学中促进学生学习能力的培养方法，可以从课堂情境入手，与情境开展谈判，发挥课堂情境的画面感，带领学生沉浸在情境中，促进学生对情境中的英语知识的感悟。学生在课堂学习的过程中，不仅需要教师的声音强化，还需要画面强化，唤起学生的学习意识。教师在教学中使用情境向学生展示英语知识背后的画面，可以加强学生对知识的感悟。

在学习“My favourite season”时，笔者为了使学生了解不同季节的英语表达，能够用英语来描述季节的特点，培养学生对大自然的热爱，使学生能够跟随季节的变化增添衣物，在教学中利用电子白板为学生展示了某地一年四季的旅游宣传片，让学生透过宣传片来感受一年四季的景色变化，使学生看到大自然的神奇之处。学生通过电子白板观看不同季节的旅游宣传片后，对一年四季有了清晰的了解，结合自己的生活经验，总结了春夏秋冬的特点。接着，笔者引导学生利用Which season do you like best ？进行提问，分享自己对喜爱的季节并说明理由。学生在分享的过程中，表达了自己对不同季节的感受，获得了强烈的学习感悟。这样，笔者通过在教学中与情境开展谈判，促进了学生感悟情境的学习能力。

三、与实践开展谈判——促进学生积极体验的学习能力

小学英语教师在教学中促进学生学习能力的培养方法，可以从学生的实践方面入手，与实践开展谈判，让学生在实践中积累英语知识学习的经验，促进学生对实践中的英语知识的体验。学生对英语知识展开探索，离不开亲身实践的环节，学生在实践中可以发现英语知识的构造。教师引导学生实践，能够深化学生对英语的摸索，使学生通过自己的积极努力发现实践的优势。

在学习“Whose dog is it？”时，笔者为了帮助学生掌握名词性物主代词mine、yours、his等的表达，可以用It’s mine/yours等来标明物品的所属情况，知道形容词性物主代词和名词性物主代词之间的区别，在教学中组织学生开展了实践活动，让学生利用自己身边的事物进行提问，使学生能够在提问的过程中，了解名词性物主代词的用法。学生在交流的过程中，利用Whose … is it？句型开展了提问，并使用It’s mine/yours等进行了回答。接着，笔者还组织学生尝试创作失物招领的说明，让学生能够“物归原主”。学生在创作的过程中，知道了如何利用名词性物主代词来表达，看到了形容词性物主代词和名词性物主代词的不同。这样，笔者通过在教学中与实践开展谈判，促进了学生积极体验的学习能力。

总之，本文通过与生活开展谈判、与情境开展谈判、与实践开展谈判，促进了学生分析生活的学习能力，促进了学生感悟情境的学习能力，促进了学生积极体验的学习能力。

参考文献：

[1]李桂英.小学英语课堂教学生成资源初探[J].青海教育,2020(Z1):74.

[2]李丹妮. 探讨小学英语课堂互动教学模式研究[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:240-242.