浅析区域游戏中幼儿积极心智倾向的培养策略

浅析区域游戏中幼儿积极心智倾向的培养策略

彭伶俐

四川省乐山市井研县机关幼儿园  613100

摘要：在幼儿园教育教学活动的发展过程中，教师要积极应用区域游戏活动模式，强化幼儿的心理意识，让幼儿在区域游戏中形成积极向上的心理意识，保证幼儿的健康成长。区域游戏中教师可以对幼儿进行积极引导，强化幼儿自主意识，培养动手能力，助推幼儿全面健康发展。因此，幼儿园认识区域游戏开展的意义和重要性，教师充分了解幼儿在区域游戏中的能力和兴趣特点，保证幼儿在区域游戏中的积极参与，推动幼儿园区域游戏的进一步提升。文章中主要分析了在区域游戏中增强幼儿积极向上心理意识的培养策略。

关键词：区域游戏；幼儿；积极心智；培养；策略

前言：在幼儿园区域游戏中教师要最大限度满足幼儿的活动需求，增强幼儿的参与意识和独立自主完成活动的意识，此外在幼儿园区域游戏中，教师要保证材料资源的丰富性和环境的安全性，让幼儿通过区域游戏形成积极心智和心理倾向，保证幼儿学习兴趣、学习能力和健康心理的同步提升。在幼儿园教育时期，促进幼儿的健康成长，在义务教育开始前为幼儿的学习和能力提升做好准备，教师可以通过良好环境的创设，教学情境的设置和主题游戏的推进，优化区域游戏的开展，实现幼儿园区域游戏的开展目标。

创设区域游戏环境，培养幼儿的积极心智

幼儿园教师可以通过区域游戏环境的设置，培养幼儿的积极心智，在区域环境的设计中，要保证材料内容的丰富性、以及材料内容的环保性和安全性。丰富性是指教师要满足不同幼儿的区域游戏需求，通过不同材料的层次投放，保证幼儿在区域游戏中的能动性，可以投放生活材料、学习材料、活动材料、食品材料、职业材料、图书材料、标本材料、演艺材料等激发幼儿意图的材料，让幼儿在区域游戏中的积极探索，同时保证幼儿在区域游戏中的安全，通过环境构建，确保区域游戏的开展，增强幼儿的自主性^[1]。 例如：幼儿园教师可以针对幼儿的不同需求投放大量的绘本书籍，让幼儿在区域游戏中完成阅读，强化情感意识，同时通过设计服装、道具组织、编辑剧本、现场演绎提升幼儿的能力，让幼儿在区域游戏的过程中领略教师传递的思想意识，也会通过亲身体验使幼儿专注、坚持、合作、分享、自信、创新等积极心智得以强化；通过生活中不同食品材料的投放，让幼儿实践食品的制作过程，感受分享自己劳动成果的满足和愉悦；通过社会中不同职业材料的投放，让幼儿了解社会中的不同工作服务对象、工作职责，增强幼儿对社会规则的了解和社会责任感建立，通过区域材料的投放，让幼儿参与区域游戏，为培养幼儿的积极心智形成做好铺垫。 二、创设情境区域游戏，培养幼儿的积极心智

幼儿园教师创设情境区域游戏，让幼儿参与情境表演，通过情境游戏的开展，让幼儿感悟积极心理的影响，同时在情境化区域游戏中提升幼儿的情感意识。在幼儿园的区域游戏情境中，教师要为幼儿准备不同的道具，满足幼儿在区域游戏情境中的需求，通过道具、环境构建情境游戏的开展氛围，让幼儿在情境环境内完成游戏。区域游戏情境化对幼儿社会化发展方面有独特的促进作用。情境赋予每一个孩子终生幸福与发展的能量。提升幼儿的学习感悟，幼儿形成积极心智，保证幼儿快乐成长^[2]。

例如：幼儿完成“白雪公主”情景剧的演出，幼儿和教师策划、准备不同的道具、服装、面具等，让幼儿在情境环境中出演白雪公主的故事，通过白雪公主情景剧的演出，幼儿形成不畏权势、向往美好生活、积极向上的健康思想意识，此外,教师也要通过区域情境游戏的创设，引导幼儿的思想情感，让幼儿理解白雪公主故事本身，白雪公主和七个小矮人之间的友谊，指引幼儿在学习、活动、生活中相互帮助，认真对待自己的朋友，通过情境区域游戏丰硕幼儿园区域游戏的开展，实现培养幼儿积极心智的目标。 三、创设主题区域游戏，培养幼儿的积极心智

教师要对幼儿的不同学习能力进行细致了解，同时要了解区域主题游戏开展的目标和意义，教师通过不同主题游戏的开展，培养幼儿的积极心智倾向，让幼儿在不同主题区域中收获成长。依据对幼儿的不同培养目标，教师积极投放创设不同的主题区域游戏材料，构建不同形式，保证幼儿在热情参与中强化学习成果，在阶级互动中形成积极心智，为幼儿的综合学习和成长做好铺垫^[3]。 例如：在幼儿感悟社会中不同职业的区域游戏中，可以创设区域游戏主题，通过厨房主题游戏、医院主题游戏和警察主题游戏，让幼儿 “自主参与、自主发现、自主探究、自主合作、自主评价”。幼儿在最本真的游戏状态下，依据自身喜好选择不同的主题游戏，在不同的主题游戏中提升幼儿的能力，教师可以根据幼儿的需要，为不同主题游戏投放不同的材料，增强幼儿的参与性和创新性，让幼儿在主题区域游戏中活跃想象力，在主题游戏中健康成长，形成积极心智倾向，固化为学习品质，为幼儿小学时期的学习和生活做好铺垫。同时，主题可以深化幼儿的区域游戏，让幼儿在区域游戏中获得深度的学习。

结语：综上所述，幼儿园教师在区域游戏中通过丰富多样策略的实施，优化提升区域游戏的开展模式，让幼儿获取学习和发展，满足幼儿在学前时期的学习需求。在幼儿的积极主动地参与中，教师适时、适当加以引导，会促进幼儿的稳步进步和全面成长，保证幼儿在区域游戏中的自主性，通过材料的合理投放，让幼儿通过触摸、感知、思考、探索等不同方式体会区域游戏的乐趣，让幼儿形成思考思维，提升幼儿在区域游戏中的能动性。幼儿通过区域游戏形成积极心智，促进幼儿的综合发展。让区域成为幼儿展示自己的舞台，从而开发幼儿智力，培养幼儿情感。再将促进积极心智倾实现游戏区向幼儿园乃至整个学前教育阶段的推进，赋予每一个孩子终生幸福与发展的能量。

参考文献：

[1]严菲娅.班本课程中的“玩”与“学”——浅谈班本课程与游戏活动的融合[J].科学大众(科学教育),2020(03):100.

[2]顾竹彦.捕捉“魔法时刻” 发现幼儿游戏的力量——浅谈幼儿园活动的“预设”与“生成”策略[J].基础教育参考,2020(01):60-62.

[3]金晓星.幼儿园区域游戏的四个转变——记中班区域“飞呀飞”游戏开展实录[J].科学大众(科学教育),2019(11):117.