植物生理学课程建设与教学改革实践

植物生理学课程建设与教学改革实践

彭丽

迪庆藏族自治州民族中等专业学校，云南 ·香格里拉 674400

【摘要】目前，在植物生理学课程建设过程当中，往往存在着许多问题。从教学内容方面看，往往是重视传授学科知识系统而轻视了不同教学对象方面的调整。从教学方法来看，对教师主导作用进行重视，而忽视了学生的主体作用。因此，论文分析了植物生理学课程改革的教学内容，并且对改革的效果进行了详细的总结和归纳。改革实践显示，学生的学习能力、合作能力以及学习主动性都得到了明显提升。

At present, there are often many problems in the process of building plant physiology courses. From the perspective of teaching content, it is often the emphasis on imparting subject knowledge systems that underestimates the adjustment of different teaching objects. From the perspective of teaching methods, we attach importance to the leading role of teachers and ignore the main role of students. Therefore, this paper analyzes the teaching content of the plant physiology course reform, and summarizes and summarizes the effect of the reform in detail. Reform practice shows that students’ learning ability, cooperation ability and learning initiative have been significantly improved.

【关键词】植物生理学；课程建设；教学改革

Plant Physiology; curriculum construction; teaching reform

1 引言

植物生理学指的是应用户将生物科学、农学、园艺、生物工程和生物技术等十五个专业课程。它的教学质量为后续的专业课程方面的学习打下了牢固的基础，更好的完成专业培养的目标，提升学生整体的素质水平。同时，它在提高学生实践能力方面发挥着重要效果^[1]。

2 植物生理学课程改革的教学内容

2.1 植物生理学理论课课程体系改革

植物生理学是研究生命活动规律，揭示生命现象本质的科学。它也是现代生物科学中发展较快的一门前沿学科，在农业院校中，植物生理学以其明显的基础性、先进性、实践性等特征对学生知识结构的构建、能力素质的培养具有直接的和长远的影响。为了保证植物生理学课程教学内容的先进性，及时反映生命科学领域的最新科技成果，课题组人员通过以下3个环节来实现教学内容的精选、重组和更新。第一，修订教学大纲，加速教学内容的更新^[2]。近几年课题组人员根据面向21世纪生物学课程体系和教学内容改革的研究结果，重新修订了植物生理学理论教学和实验教学大纲，对课程内容的更新起到了积极的作用。第二，精心准备教案，体现农科教学特色^[3]。在注重教学大纲和教材系统性的基础上，根据教师对教材的理解以及学生的专业情况准备的教案具有很强的针对性和灵活性，满足了不同层次的教学需要。第三，开设专题讲座，介绍学科进展和前沿，开阔学生视野，拓宽专业知识面。

2.2 实验教学内容和方法的改革

植物生理学是一门实践性很强的课程，按照吉林农业大学“大基础教育，宽口径培养，按需要选择，主辅修结合，强能力训练，重素质培养”的本科人才培养总体思路，植物生理学实验课在实验内容的安排上，除了完成必备的验证性实验和一般的操作实验外，增加综合性、探索性的实验内容，学生通过自己实验，分析实验结果，写出实验报告。实验教学方面，划分为3个阶段：第一阶段为基础技能训练实验，对学生进行系统的植物生理学研究的基本操作技能训练；第二阶段为研究法实验，训练学生的独立操作和研究能力；第三阶段为综合性实验，通过开放实验室和本科生导师制等形式，结合吉林农业大学以农科为特色的科研、生产实践指导学生选题进行专题研究，将科研与实验教学有机结合，形成了植物生理学实验课科研型教学模式，提高了学生的综合研究能力和创新能力

2.3 加强实验室硬件建设

随着教学改革的深入，在学校的支持和帮助下，近几年实验室添加了不少先进的实验设备，教学条件有了很大的改善，仪器设备基本上能满足实验教学要求。在实验室硬件建设方面，严格执行学校有关实验室管理各项制度，根据实际情况制定了一些实施细则，定期对执行情况进行检查，使实验室管理规范化、科学化。

3 植物生理学课程改革的效果分析

3.1 学生的学习主体性得到较好发挥

学生到课率明显提高。课堂中经常进行一些讨论互动环节，学生缺席不仅容易被查到，而且也会失去许多学习信息。学生所学知识得到及时巩固。每章均有不同形式的学习任务，如网上作业、讨论题、撰写小论文、出试卷等，有时间限制必须及时完成；改变了仅仅临考前突击复习的学习模式，提高了对学习过程考核所占的比重。学生能用心关注植物生理学研究的相关问题。教学中的许多讨论题或与生产实际相关，或涉及今后专业的学习和应用，或更为现实的是撰写课程小论文的需要，因此，无论是在理论上还是实践中的植物生理学的新进展和新成果都会受到学生的关注。

3.2 学生的学习能力有了较大的提高

人的能力主要有三种，即学习能力、实践能力和创造能力，其中学习能力是最具基础性的能力。学习能力虽有多种定义，但其核心都是获取知识的能力和转化成自身能力的本事，即不仅能有效获取新知识，而且能把新知识融入自身的知识结构中，并转化为解决问题的能力。教学改革措施中指定了自学内容，迫使学生进行自学，并通过网上测试题了解掌握程度，学生自学能力有所提高。设计实验要求学生自己查资料、做实验，着重培养学生的观察能力、调研能力、分析问题的能力、设计能力和动手能力。以上种种措施有利于学生的综合学习能力的提高。

3.3 学生的合作能力得到锻炼

所谓团队精神，就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。团队精神的核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。以团队的形式组织调研、讨论、演讲和设计实验，学生必须进行分工合作，取长补短，才能提高学习和工作的效率，提升质量，团队合作使学生更加懂得分工合作的重要性。团队课外活动的开展也使学生社会调查能力、交往能力、协作能力、口头表达能力、应变能力、自我管理能力等综合能力得到培养，增强了学生适应社会的能力，有利于其今后的工作发展。

4 结语

通过多年的努力，针对植物生理学课程，我们在创新教学内容、改进教学方法、完善考核制度、培养学生创新意识和开拓精神等方面取得了不小的进步，但仍存在着课程知识体系更新力度偏小、对学生自主创新能力培养力度不够等问题，教学方法仍需进一步改进。在今后的教学中，要在提高课堂学术氛围的同时，更好地培养学生的学习能力、勇于创新的科学精神、善于开拓的科研能力以及理论联系实际解决实际问题的能力，教学改革有待进一步探索和深化。

参考文献

[1]陆国栋,何钦铭,张陪.强化过程、深化互动的教学方法改革[M].杭州:浙江大学出版社,2013.

[2]潘瑞炽.植物生理学[M].北京:高等教育出版社,2018.

[3]朱清时.科学(浙江初中科学教材)[M].杭州:浙江教育出版社,2016.