核心素养视域下初中物理生活化教学策略

核心素养视域下初中物理生活化教学策略

黄海成

广西壮族自治区南宁市横县平马镇初级中学 广西南宁 530300

摘要：在核心素养视域下的初中物理教学中，应当特别注重把生活化教学的方式和策略作为培养学生核心素养的重要基准。从一定程度上来讲，培养学生的核心素养，最为根本的是要培养学生综合性的物理学习能力，以生活化的教学策略作为基础不断的型塑初中学生对物理学习的感觉，使得初中物理学习表征更多的学生的综合能力的培养过程，这是初中物理教学应当必须注重的。

关键词：核心素养；初中物理；生活化教学策略

引言：生活化视域下的初中物理教学要求把学生的核心素养的培养和学生综合性能力的培养过程纳入到初中物理的教学中来，使学生在初中物理学习的过程中，更多的能够感受到物理学习的意义及兴趣所在。生活化教学以自我探索和自我求知的方式来进行物理学习和归纳，让初中物理绽放更多的个性化的学科特点，能够使学生的核心素养在这样的教学过程中不断的实现物理学习的应有目标。需要指出的是，教师必须要依据物理学科的学习特点和学生的认知规律来进行教学，使教学过程能够更加的展示出对于学生学习规律的把握，能够更好的促学生物理学习的良好习惯，让生活化的教学方式真正的贯穿于初中物理教学的整个过程。

一、核心素养视域下初中物理生活化教学的内涵

（一）着重培养学生对于生活物理现象的观察与持续思考能力

物理教学本身就是建立在对于生活现象的良好感知和深入思考基础之上的。很多物理知识都是在生活中一些常见的现象引发而来，由这样的生活现象来真正的构成了物理学习的生活根基。在初中物理教学与学习中，教师要特别善于让学生学会在生活中感受与思考物理现象，学会凝练性的思考初中物理学习的一些常见现象，并对此作出一些持续性的思考努力。这首先就要求教师要善于引导学生对生活中的问题现象进行观察，并能够根据自己所学的知识得出一些基本性的结论。实际上，在实践教学中，教师把生活中一些常见的物理现象讲述给学生，并告诉学生如此思考的一些角度和方式，这些都能够培养学生对于生活中物理现象的良好把握。

（二）教师要注重对生活中物理现象引导性作用而非强行灌输的作用

不同于其他学科的知识，物理学科的知识很大程度上要求学生能够积极的探索知识的来源，让学生能够在理解知识来源的基础之上实现学习的任务。从这个意义上来讲，在运用生活化教学方法的过程中，教师要注重发挥学生的探索欲望，让学生能够真正的自我探索知识的来源，以及生活中物理现象的产生原因。从这个意义上来讲，教师必须要善于把生活中的物理现象以引导性的过程讲述出来，特别是要善于让学生从多个角度来认识物理形象的产生原因、产生背景及产生后果，这些都是极为重要的生活化教学的重要方式。从这个意义上来讲，能够真正的让学生放手去认识物理现象，能够更好的使学生在认识物理现象的过程中感受到物理学习的张力，不断的赋予学生更多的物理想象能力和生活空间的感受能力，促进和提升初中物理教学的质量。

二、核心素养视域下初中物理生活化教学的课堂模式构建

（一）建立多元互动探讨性的课堂教学

在生活化教学策略的运用之中，教师要善于把多元互动探讨性的课堂教学模式建立起来，这就是说，对于生活中的一些常见的物理现象，如何让学生保持足够的思考能力，如何让学生持续的对生活中的物理现象进行思考，这些在很大程度上都是在对教师提出一定的教学要求。多元互动探讨性的课堂教学模式，要求教师能够更好的实现教学内容的扩展，以及能够全面的让学生感受到在互动探讨过程之中物理问题的多种答案和多元性的思考方式，这对于初中物理的教学和学习来说，都具有必不可少的作用。通过这种教学模式的建立和教学方法的推动，能够更好的使学生之间的互动探讨形成良性的教学效果，更好的促进初中物理教学质量的提升和初中物理教学生活化教学策略的有序开展。

（二）生活物理学习任务互动性的课堂模式

从教育教学的基本规律来说，任务性的教学方法是大多数学科的一种常用的教学方法。而对于在核心素养视域下的初中物理教学的生活化教学策略来说，教师要善于布置一些生活物理学习任务，让学生在完成一定的或者在观察某个生活中物理现象的同时，得到自己内心寻求知识的良好的体验。具体来说，就是教师在实践教学中，为学生布置一定的生活化的物理学习任务，把这种学习任务的完成情况带到课堂上来，教师通过比较和综合分析这种生活化的物理学习任务的完成情况，让学生之间的互动过程建立起来，使学生能够在互动的过程之中感受到每一个物理现象背后的逻辑思维和物理观点的展示，从很大程度上这些都能够促进初中物理教学质量的提升和学生对于物理现象的多元化理解。从而把这种完成任务的情况反馈到课堂上来，教师既能够知晓学生对于物理现象的认识深度，也能够激发学生进行多个角度的探讨，这些在很大程度上都能够足够的保障学生能够对于物理学习保持良好的兴趣和好奇，使学生的核心素养在在互动的过程中实现提升。

（三）师生互动性的课堂模式的建立

教师和学生之间往往是一个相互学习的对象，从这个意义上来说，在实际教学中，教师要善于把握学生学习的弱点和问题所在，同时，在观察学生存在问题的过程中，改进自己的教学方略。在初中物理的生活化教学策略的开展中，教师要善于构建良好的师生互动性的课堂教学模式，这种课堂教学模式在很大程度上能够真正的实现教学最优化。因为教师通过让学生观察一些生活中的物理现象，并且对这样的现象做出一定解说的过程中，能够更好的对学生的学习状态进行了解，也能够全面的认知学生学习任务的完成情况，这些在很大程度上都能够使得师生互动性的课堂模式的建立的益处得到显现。

结语：初中物理教学中学生核心素养的培养是物理教学的关键。从一定意义上来讲，生活化教学策略为初中物理教学中培养学生的核心素养提供了良好的平台，但是这一教学方法的运用是多元的与立体的，必须要求教师能够综合性的运用各种教学方法来推动这种教学策略的开展，使学生的核心素养在这样的教学过程中得到真正的提升和改善。

参考文献：

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[2] 金珞汉.《浅析初中物理核心素养及其对物理教学的影响》[J]. 学周刊，2020（11）.

[3] 鲁佩用; 季卫新.《指向核心素养之初中物理“第二课堂”教学资源开发的实践研究》[J]. 物理通报，2020（3）.