浅谈小学生阅读能力的培养

浅谈小学生阅读能力的培养

瞿季

重庆市北碚区人民路小学蔡家校区

小学生阅读能力是一个非常重要的本领，可以促使孩子在阅读、写作等方面明显的进步，特别是随着年级增长，这个能力将是孩子学习效果的分水岭。所以，应尽快培养小学生的阅读能力。

小学生的阅读能力，其主要问题有以下三个方面：

1.没有阅读的兴趣

孩子对阅读没有兴趣，提不起精神。主要表现为，叫孩子阅读，孩子磨蹭；或者趁家长不注意又干别的事情。

2.没有阅读的习惯

有一句话叫，重复23次，方能形成习惯。孩子没有主动阅读的习惯，需要父母督促；或者阅读时间不长久，阅读时间时长时短。

3.阅读的方法不成熟

一个好的阅读方法可以促使孩子在讲故事，写文章方面有很大的突破。如果阅读的方法不成熟，阅读犹如猴子摘玉米，对读过的内容很快忘记。

对于这三个问题，建议措施如下：

1.阅读兴趣的培养

（1）选择一本好书

培养兴趣的好书，并不一定是名著或经典，在小学生刚开始培养阅读兴趣的阶段，只要孩子有兴趣阅读，而没有不良的低级趣味的书，就是一本好书。这个时候，帮孩子确定阅读书籍，发现孩子的兴趣，从孩子感兴趣的方面来搜集图书，引导阅读，逐渐扩大读书的广度。

其次可以带孩子到图书馆，让孩子自己选择喜欢阅读的书籍。老师引导阅读，孩子一般比较听老师的话，可以与老师商量，让老师给孩子一些读书的建议。

（2）营造一个好的学习环境

营造一个好的学习环境，可以包括以下三个方面：

在学校和家庭营造一个好的学习氛围

可以在家里，开设一个读书角，放一些孩子喜欢的书籍。并鼓励孩子每天在固定的时间阅读。并规定孩子每天在家阅读半小时等等，对于孩子在家中的表现，家长可以及时反馈给老师，对于表现好的孩子提出表扬，鼓励孩子产生更大的阅读兴趣。

老师、父母做好学生的榜样

家长做榜样，家长是孩子的第一任老师，家长平时应多读书看报，周末可以带着孩子一起去书店或者图书馆呆上一天，各自选择自己喜欢的图书阅读。

老师也可以在学校给学生们讲一些有趣的书籍，也可以开设一些阅读课，与孩子们一起阅读。老师还可以在课堂上设置孩子讲故事的环节，并对勇于讲故事的孩子给予表扬和奖励，孩子会为了得到表扬和奖励主动寻找图书阅读来积累故事在课堂上表演。

（3）创造一个好的开始

当孩子阅读一定内容后，鼓励孩子讲给父母听，在这个时候不能批评，而是鼓励孩子哪些地方讲的好，哪些地方还可以再改进。只有孩子获得了正反馈，读书的兴趣才能持续下去。正如如下的成长飞轮，不断促使孩子成长。

2.阅读习惯的养成

（1）养成一个好的阅读习惯

在培养阅读兴趣后，就应该在适当的时候培养孩子好的阅读习惯。主要包括：

好的阅读方式：有一句话叫不提笔，不读书。其意思就是在阅读的时候，要有记录的习惯，遇到一些好的词语、句子可以用不同的线条勾画，同时，也要对一些好的文章结构，表达方式进行总结。

好的阅读姿态：另外就是，读书要有一个相对固定的场所，而不是躺在床上，沙发上，可能会对眼睛带来伤害。

（2）养成一个好的总结习惯：阅读分为精度和略读，不同的阅读内容，应设置不同的阅读时间。对于一些经典的文章、名著，应该是精度。在阅读的时候，要从子词语篇章等部分对文章进行总结。培养孩子自己问自己，通过阅读，我学到了什么？哪些生字、好的词语、句子；好的语法结构？文章的结构是怎么样的？作者是怎样表达中心思想的？……

3.阅读方法的培养

在这里，笔者推荐费曼学习法，其核心思想包括四个部分：

选择一个概念（可以是你之前就懂的，也可以是刚刚学会的）

把这个概念教给一个外行（或者八岁小孩）

评价你自己的教学并找到和原概念的差距

重新组织信息，简化

费曼法强调了把传统意义上的输入和输出变换了一种形式。也就是说，我们之前学习时，往往只考虑输入（我们学的时候只想着自己学会就行了，不会去思考想怎么把别人也教会）。有个老段子不是说嘛：老师在上面忙得够呛，学生在下面一点反应都没有。

而输入的效果则取决于很多因素，比如：材料写得好不好；授课的语言是否符合逻辑；老师的讲话水平；学习者的理解能力等等。

而费曼法，鼓励我们在接受新知识时脑海里就想着输出，并且这个输出不是鹦鹉学舌地把学到的内容再原封不动地重复一遍给另一个人听，而是加上自己的理解，用更简单的语言表达出来（也就是教会一个外行）。

学习过程思维方式的变换，很可能会带来不同的学习效果。换句话说，如果你不能用之前已经掌握了的知识把新学表达出来，就说明你理解的不够透彻。

当我们按照这样的递进方法，相信一定能培养孩子的阅读能力。

瞿季