小学语文教学中口语交际能力的培养

小学语文教学中口语交际能力的培养

颜卫民

福建省泉州市永春县蓬壶中心小学 福建 泉州 362000

摘要：一个人的语文素养既要体现在阅读理解上，又要体现在书面表达上，同时也要体现在口语交际能力上。在如今的信息社会里，能够自如得体、恰当准确地借助口头语言表达自己的思想与感情，能够借此与他人达成良好的沟通，行成和谐的互动，既是现代人必备的一种素质，也是在未来社会里生存与发展的必须手段。为此《语文课程标准》对小学“口语交际”的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。”，“初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”

关键词：小学语文；口语交际教学

引言：当今社会的开放型逐渐增强，人与人之间必须要学会沟通和交流才能在自己所工作的领域有所成就。而一个人口语交际能力的强弱则和其从小所受到的家庭教育有关，更和在学校所接受的教育有关。纵观我国现阶段的小学语文教育，小学生的口语交际能力普遍较差，这其实和教师的教学方法是有着密切联系的。因此教师在平时教学的时候，除了教授学生基本知识以外，还要注重培养学生的口语交际能力。毕竟这也是小学生综合素质能力强弱的一个重要表现，自然对学生的未来发展也就尤为重要。

一、培养学生口语交际能力的重要性

1.能够加强学生的思维表达能力

口语交际能力注重培养的是学生的表达能力，与此同时也是对学生思维能力的一种培养。只要教师在课堂上对学生加以训练，则能达到比较高的境界，那就是当学生看到某个场景或者读了某篇课文后，能够把自己的心理感受，所思所想，第一时间转化成语言文字并进行合理清晰的表达。只是学生若在中途出现了结巴的现象，就会影响整个语言观点的表达。而这个过程其实也是对学生思维能力进行训练的一个过程。

2.更加适应社会发展的需求

我们身处在一个开放的社会中，人与人之间的交流和沟通也更加的密切和多元化。在小学阶段就注重培养学生的口语交际能力也是为了让他们今后能够更好地适应社会的发展和变化。尤其是在当今如此激烈竞争的社会环境下，口语交际能力的水平也就成为了一个人综合素质考核的一部分，甚至也是部分公司、企业在人员招聘上必定会思考到的一个问题。

二、小学生良好口语交际能力的表现

1.口语表达逻辑合理

虽然小学生的年龄比较小，但是接受新事物的速度却是很快的。所以教师要加强对小写生的口语交际能力的培养，他们往往在与同龄人交流的时候会表现出较强的口语交际能力。

诸如说什么？如何说？他们心里都会非常清楚，整个语言表达的逻辑能力更是相当地强。想要让语言表达的更加细致入微，语言交流更加恰当、准确，拥有较好的语言表达能力是非常重要的。

2.言谈举止会更加的合理

具有较强口语交际能力的学生常常表现出比较得体的谈吐能力。在言行举止上，他们很清楚自己什么事情该做，什么话该说。比如上课的时候就要认真的听教师讲课，课堂提问的时候，主动积极举手回答问题。这类学生通常会表现出极强的口语交际能力，而且往往也是成绩最好的。

不仅是课堂上的言谈举止合理，在部分正式场合他们有是相当注意礼貌用语，给人的整体感觉就是非常有教养。可见从小就加强学生的口语表达能力对他们的生活和学习都有着重要的影响。而这一切表现都取决于他们是否从小就接受到了良好的教育，其关键则在于语文教师是否有意识地的加强了对学生口语交际能力的培养。

3.深受身边同学的欢迎

根据研究调查发现，口语表达能力比较好的学生不仅人缘好，而且深受身边同学、老师的喜爱。因为他们在适当的时候能够通过语言的魅力展现出个人的魅力。

与此同时，他们的言行举止还潜移默化的影响着身边的人，长期与口语表达能力较强的同学交流、沟通，自身的口语能力也将会有所提高，进而使得整个班级群体的口语交际能力也会迅速得到提升，今后教师在相关课程的开展上也会更加的顺利。

三、小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力

1. 激发孩子学习兴趣

一般而言，小学生是活泼好动，爱说爱听的，他们非常愿意把自己的所见所闻和身边的同学分享。针对这样一个特点，教师在教学的时候就要想尽办法，让学生愿意主动讲述自己身边的故事。

比如在上课之前，每天轮流让一个学生和全班同学分享自己昨天所看到的有趣的事情或者是发生在自己身边的事情;除此之外，还要鼓励学生分享自己喜欢的书籍、电视剧、电影的观后感;又或者播放一些有意思且学生感兴趣的短片，让学生讲述所看到的内容以及用语言进一步表达自己内心的感受等。

这对学生而言，通过这样的方式表达自己乐于表达的东西，既是情感宣泄的出口，借此密切与班级同学的情感联系，同时也是提高自己口语交际能力的有效方式。

2.教师要进行适当的引导

小学生的口语表达能力始终是有限的，而且也会有各种问题，因此作为语文教师，在平时教学的时候要注意对学生进行适当的引导。

当学生分享了自己的所思所想后，教师要对学生的表现进行点评，比如说话时候的姿态是否正确;语音语调的控制是否得当;声音是否洪亮利于他人听清楚;逻辑是否清晰等等都是教师需要对学生进行引导的内容。

只是教师在对学生进行引导和评价的时候，也不要过于严格，这样会打击学生学习的积极性，而是应该做到引导适当，既有针对性又能让学生接受，这样每一次的课堂训练才会使学生的口语交际能力有所进步。

3.教学要生活化并引起共鸣

素质化教育的大背景下，教学越来越生活化。自然加强学生的口语交际能力也需要遵循生活化的原则。

由于小学生的知识面还不是太广，因此教师在教学中不可以假大空，结合生活进行教学，效果会出乎意料的好。比如教会学生向别人借阅书籍时候，应该如何开口？除此之外，最重要的是如何使用礼貌用语。如果语气生硬或者不知道如何与他人沟通，那么借阅就很可能失败。由此可见，这些贴近小学生日常生活的教学不仅能产生共鸣，还能取得理想的教学效果。

四、结语

口语交际能力是人类运用语言进行社会交际的最基本能力，当今社会，人与人之间心意的表达，情感的交流，信息的传递都需要进行口语交际，因此口语交际能力的培养也越来越受到人们的重视，其价值和意义也是不言而喻的。只是在当今的小学教育中，小学生的口语交际能力依旧令人堪忧，如果学校和教师不加以重视，那么将会对学生今后的工作和生活产生重要的影响。由此可见培养小学生的口语交际能力对教师而言依旧是一个任重而道远的任务。

参考文献

[1] 党斌宏.小学语文提升训练-口语交际[M]. 长春出版社，2014.06.

[2]费蔚.小学口语交际教学理论与示例[M].人民教育出版社，2009.07.