巧用微课促提高——利用微课提高学生积累与运用古诗文能力的教学策略研究

巧用微课促提高——利用微课提高学生积累与运用古诗文能力的教学策略研究

梁丽娟

东莞市洪梅镇中心小学 广东东莞 523160

古诗文教学,是语文教学的重要内容。在以提升语文核心素养为目标的语言文字应用教学中，我们要重视古诗文的教学，而提高学生积累与运用古诗文的能力则更是教学当中的重中之重。但是笔者在教学过程中发现，目前学生对古诗文的学习兴趣不大，对古诗文的积累普遍不多，对古诗文学习的方法知之甚少。为改变这一现状，笔者选取了微课这一新型教学资源，多元化地对学生进行古诗文教学，从而有效地提高了学生积累与运用古诗文的能力。今天，笔者将跟大家谈谈如何在教学中运用微课来提高学生积累与运用古诗文的能力。

一、微课穿插，提高学生对古诗文学习的兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”陶行知先生在教育生涯的各个阶段都很重视学生学习兴趣的培养，他在《新教育》中也提到：“学生有了趣味，就肯用全副精神去做事体，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。”所以，爱恩斯特说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生对古诗文的兴趣，他们才能愿意学，愿意积累与运用。那如何才能更好地激发学生的兴趣呢？笔者的做法是——借用微课。

（一）微课引入，触发学生学习古诗文的兴趣

古诗文是中华的瑰宝，历史悠远流长，但也跟学生的生活背景相差十万八千里，运用微课导入，能更好地拉近学生与古诗文的距离，从而激发学生对古诗文的学习兴趣。如，在教授《敕勒歌》一诗，笔者利用微课播放，学生看到了茫茫草原下牛羊成群，或三三两两低头吃草，或三五成群大草原上奔跑的情景。他们一下子就被这样的画面给吸引住，从而萌发了要学习这首诗歌的兴趣。

(二)微课讲解，激发学生学习古诗文的兴趣

古诗文是浓缩的文字精华，经常一个字可以表达多重的意思，再加上学生对古诗的写作背景、作者当时的境遇并不了解，所以这让学生理解诗文意思比较艰难，更别说产生兴趣了。但是，我们可以利用微课短小精悍、重点突出的特点，专门利用微课进行作者背景的讲解、作者创作意图的讲解，古诗文内容的讲解等，再配以音乐、视频动画这样生动的形式，学生兴趣激增，学习自然就变得容易了。如，在教学唐寅的《画鸡》一诗，对于一年级的小孩子，有趣的动画比文字更能吸引他们的兴趣。为此，我运用微课进行诗文的讲解，一只雄赳赳的公鸡，再配以古诗新唱的活泼配乐，学生在短短的五分钟内就明白了古诗的内容，还充满的兴趣，并能跟着微课视频把古诗唱出来。

（三）微课拓展，深发学生对古诗词的兴趣

中国古诗文名篇数不胜数，如果仅靠课堂上的学习，触碰到的永远也只是古诗文的冰山一角。所以，教材的内容只是个引子，如何能让学生保持兴趣，并能主动接触古诗文呢？用微课作为教材中古诗文学习后的拓展不失为一个良策。如在学习了王之涣的《登鹳雀楼》后，笔者随堂播放微课进行拓展，让学生进一步学习王之涣的边塞诗《凉州词》，学生运用课堂上学习古诗的方法，自己就能快速地划分好这首诗朗诵的节奏、了解到这首诗的大概意思，还能迅速背诵下来。这个时候，微课当中再次引出：王之涣善于写边塞诗，其实他的送别诗也很有名，顺势推出王之涣的《送别》。这样子，透过微课进行拓展，让学生不拘泥于课堂上所学到的，深发了学生对古诗的兴趣，更产生了课后去学习更多的心思。

二、微课活用，提高学生积累古诗文的能力

传统的反复背诵积累是枯燥的，在这个过程中，学生是被动的，这就容易产生消极甚至是抵触的心理。而微课，运用现代化的技术，大量的辅助性素材，给学生眼前一亮的效果，学生化被动为主动，积累的能力自然能快速提升。

（一）分门别类，借助微课提高学生归类积累的能力

由于古诗文篇章之多浩如烟海，所以笔者认为，在古诗文的学习中，要做好积累就要做好归类。这就需要引导学生树立归类的意识，掌握归类的方法，通过归类，让学生不断把新的积累同化到已有的古诗文中，使原有的古诗文不断丰富不断扩充。而微课的运用，正好能快速帮助学生掌握归类的技巧，提高归类积累的能力。

在讲授了《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》后，笔者开始让学生学习归类积累的第一期微课。微课通过播放祖国山河的景象、配合优美的古筝背景音乐，诵读着历代诗人赞颂祖国大好河山的古诗。如杜甫的《望岳》：“……会当凌绝顶， 一览众山小。”在诵读了一系列这类型的诗歌后，抛出本次微课的重点：分类别积累古诗文。这样，学生一下子就对归类有了初步的认识，紧接着再让他们自己讲讲还可以怎么分，学生纷纷讲出各种各样的归类，有按作者如李白、杜甫等；有按四季如春天有贺知章的《咏柳》、杜甫的《春晓》、夏天有杨万里的《小池》、秋天有杜牧的《山行》、冬天有柳宗元的《江雪》等；还可以分为写瀑布的、写老师的、写梅花的……如此这般，巧用微课来抛砖引玉，学生就懂得了归类积累的好处，也提高了归类积累古诗文的能力。

（二）细嚼慢咽，借助微课提高学生鉴赏古诗文的能力。

理解品味文言诗词，我们有很多高雅的方法：用译诗来解说内容，用描述来表现诗境，用抒情来表达感受，用阐释来点示深意，用呤诵来传情达意，用评说来赏析美点。总的来说，我们要抓住关键的“诗眼”细嚼慢咽。如在学习《登鹳雀楼》一诗，笔者利用微课讲解全诗内容，其中重点抓住了“更上一层楼”这一句让学生品读，学生通过观看微课视频，知道了“更”表示还要登楼，更明白的这里的“一层楼”是泛指往上的意思，从而懂得了中国古话中的道理：站得高、看得远。又如《画鸡》一课，笔者还是运用微课进行穿插讲解，尤其在讲道最后一句“一叫千门万户开”的时候，微课重点抓住了“叫”和“开”这两个动词，再通过视频，一年级的小朋友也一下子对诗文内容心领神会了。如此这般，利用微课点出重点的词语让学生细嚼慢咽，久而久之，学生鉴赏古诗文的能力也在不知不觉中得到了提高。

三、微课专用，提高学生运用古诗文的能力

《语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”因此，学生有所积累，学以致用才是真正把古诗文纳为己有。笔者的做法是微课专用，每天让学生都鲜活地接触古诗文，以此提高学生运用古诗文的能力。

（一）微课吟诵，课前唱古诗

每天利用课前五分钟的时间，通过微课欣赏、教唱等形式组织学生开展唱古诗文活动。

（二）微课学习，课上用古诗

在口语交际以及写作课上，利用微课指导学生说话、写作时能适当引用古诗文。

（三）微课书法，午练写古诗

结合学校每周的午读书法课，将古诗作为写字练习重要内容制作成微课，每天写背渗透，日积月累。

（四）微课对唱，课间对古诗

每天利用课间时间，师生之间、学生之间透过微课对唱，开展对古诗活动，你呼我应，相互促进。

（五）微课表演，课后演古诗

将古诗配上音乐、画面、情境、舞蹈等制作成微课，学生在家和家人好友，以表演、演唱、朗诵的形式把古诗的内容全方位的展示出来，让学生唯美的古诗意境受到熏陶的目的。

通过“唱”“用”“学”“对”“演”等系列专题微课，让学生达到古诗词积累与运用齐头并进，学以致用，以用促学。

古往今来，古诗文对儿童心灵、情感的陶冶和升华，个性、人格的健全发展等起到了不可替代的作用。总之，作为一名语文学科的传授者，我们要把握住学生的特点，运用多元化的微课进行教学和活动，力求通过自己的一丝力量，让学生们在轻松快乐中提高古诗文积累与运用的能力。

【参考文献】

[1]邓玉霞 《古诗文积累的意义及方法》 华中师范大学第一附属中学

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