中华优秀传统文化融入艺体学科教学的路径与策略研究

  中华优秀传统文化融入艺体学科教学的路径与策略研究

李秋兰

湖南省怀化市鹤翔学校，湖南省溆浦县， 418000

摘要：本文从四个层面分析中华优秀传统文化在小学艺体学科教学中渗透和融入的路径，即两者融合的价值、原则、策略以及当下投入使用的艺体学科教材中传统文化体现。希望能为我校艺体特色课程的形成提供参考，使原有的国学教育办学特色更加鲜明，提升学校办学品味。

关键词：中华传统文化；艺体学科；教学策略

引言：中华优秀传统文化是指我国五千年传统文化传承下来的精华部分，是中华民族智慧的珍贵结晶。因此把中华优秀传统文化教育渗透到音、体、美等学科的教学之中，能够有效提高学校办学质量，同时能在潜移默化中弘扬传统文化，加深学生对传统文化的理解。

一、在艺体学科融入中华优秀传统文化的价值

2014年我国教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，其中重点强调“要把中华优秀传统文化融入到课程和教材体系之中”。习近平总书记也在讲话中提到：“培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。”由此可见将中华优秀传统文化融入小学艺体学科的教学当中对教学质量的提升有重要价值。传统文化融入艺体学科的具体价值如下：

（一）小学音乐学科融入传统文化的价值

传统文化与小学音乐教学融合的价值可以从两方面展开分析，一方面是能提升小学生音乐素养，小学阶段的学生各方面发展处于起步阶段，且更加好动，在教学内容中融入传统文化能使原本对音乐学习内容兴趣不足的小学生迅速被优美的传统音乐吸引，逐渐形成良好音乐素养。另一方面是教学方式的灵活性更高，新课标要求中明确指出，在课堂上要尊重学生的主体地位，因此传统的灌输式音乐教学显然不再适合小学音乐课堂，而传统文化与音乐教学融合不仅能够弘扬传统音乐特点，还能够引导学生进行多层次的思考，彰显音乐教学灵活性。

（二）小学体育学科与传统文化结合的重要性

我国的体育传统文化十分优秀，但在历史发展的过程中，小学生对传统体育项目的了解程度并不高，将传统文化在体育学科中融合渗透，能够在帮助小学生锻炼体魄的同时，培养学生的规则感，主要是由于我国传统体育项目往往带有强烈的规则感，学生在学习的过程中能逐渐形成良好的规则意识。

（三）小学美术学科融入传统文化的意义

我国传统文化中，美术是主要组成部分，优秀的美术作品记录了我国五千年来的文化发展历程，因此在小学美术的教学内容中融入传统文化是引导学生感受我国传统文化魅力的主要形式。首先，传统文化在小学美术教学中渗透能促使小学美术教育呈多元化发展，且当前我国小学美术的教学目标以培养学生能够的审美能力为重，传统文化的渗透能够对此目标的实现起辅助作用。其次是传统文化与美术教学结合能体现小学美术教学活动的内涵，美术是文化价值的体现，透过美术作品，能够保障小学生的美术技能向情感和价值观方面升华。最后是能够帮助传统文化面对西方艺术的冲击，从小培养学生的文化自信^[1]。

二、艺体学科教材中的中华优秀传统文化元素

（一）小学音乐教材中的传统文化体现

教育部在小学阶段每年要求学习两册音乐教材，小学一共需要学习十二册，其中关于传统文化的内容占全部内容的三分之一，其中的音乐作品分别对我国不同时期的传统文化进行了反映，经过学习，学生可以对传统音乐文化产生较为全面的认识。在教材关于传统文化的各个类别中，与民族文化相关的内容最多，每册教材中都有不同民族的传统歌曲和乐器。除此之外，教材中的插图也加入了许多传统民族乐器的细节和演奏图像，辅助学生理解。

（二）小学体育教材中的传统文化体现

我国体育传统文化主要是以养生为主，如太极拳、长拳等，教材中对相关动作有详细讲解，不仅如此，还根据小学生的学习和行为特点设计了与传统文化相关的游戏，如《武术的组合动作与游戏》一课，将游戏与传统武术中的攻防动作结合，突出了教材中对优秀中华传统文化的体现。

（三）小学美术教材中的传统文化体现

我国传统文化中关于美术的内容始终是中华民族瑰宝，在小学美术教材中有直观体现。如教材中关于剪纸的内容，充分结合了我国传统剪纸艺术的创造手法和装饰手法，除传统艺术形式外，还有民族文化的体现，如《飞天》教材中对唐代的敦煌壁画进行了深刻介绍。还有《说唱脸谱》一课，也体现了美术教材中对我国传统艺术--京剧的融合^[2]。

四、中华传统文化与艺体学科融合的基本原则

中华传统文化与艺体学科融合是在我国相关的政策理论基础上进行的，即《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，其中明确要求，要着手将传统文化融入新课标的教学与教材中。在进行相关工作的过程中需要以构建主义学说作为基本工作原则，该学说表示学习是建构内在心理表征的过程，学生对传统文化的吸收和理解也是自我建构的过程。简单讲就是要尊重学生的课堂主体地位，进行融合工作时要从学生的实际需求出发，在实际的教学过程中充分发挥学生的主观能动性，培养其自主学习能力。最终根据多元智能理论分析，将传统文化与艺体学科融合能够使学生的各项智能得到开发，进而继续优化

^[3]。

五、艺体学科校本教材和教学活动中融入传统文化的策略

（一）音乐校本教材和教学活动与传统文化的融合

继承传统文化

小学阶段的学生自身的知识体系处于构建阶段，此时期学生的知识体系虽然不完善，但接受能力强，因此在编撰小本教材的过程中将畅通文化融入教材内容能够对学生对于传统文化和音乐知识的理解同时产生促进作用。我国的传统音乐大多数是高雅文化和民族歌曲组成，小学生可能无法理解此类音乐的美感，但将传统音乐编写到校本教材中能够对学生的思想起到熏陶作用。为降低小学生理解传统音乐的难度，在编撰校本教材的过程中，负责人可以寻找传统文化与小学其他学科知识的联系为音乐校本课程的编撰提供灵感，例如，我国传统的音乐文化中有许多以古诗词作为歌词的音乐，央视针对此情况还专门开设了一档节目--《经典咏流传》，节目中将许多经典诗词变成了歌曲，由此可见通过音乐带动古诗词，能够使传统文化迅速被人们熟知。在音乐校本教材中融入此类文化，能够让学生更好的接受古诗词，还能提高学生对音乐的认识程度。

如：我校为将传统文化融入音乐教学，打造优质丰富的音乐特色课堂进了两方面措施。一方面是在校本教材中设计了古诗演唱的课程，选取学生日常学习的古诗进行演唱、演奏和赏析教学，突出了课堂中学生的主体地位和传统文化意蕴。另一方面是针对不同年级学生行为特点和接受程度，分三个阶段设计了乐器学习的教材和课程，即1-2年级学习铝板琴，3-4年级学习风琴，5-6年级吹排萧。随着学生年龄和音乐知识掌握程度的提升逐渐提高所学乐器的难度，有效落实了继承传统文化的目标。

2.丰富学生活动

教师在将古诗词演唱融入音乐学科教学中，不能一味讲解理论知识和古诗内容，需要提高学生的课堂参与度，让学生在学习传统文化和音乐的同时感受音乐的魅力，并掌握一定的演奏技巧。例如：在校本教材中，除了演唱曲目，我们设计了一些需要学生演奏或是编曲的内容，以丰富教学内容和提升学生学以致用的实践能力。教师还可以针对校本教材和课堂教学内容设计合理活动丰富学生课余生活，以我校某音乐教师为例，该教师在课程内容后设置诸如接龙一类的游戏，接不上的同学需要介绍传统音乐小知识，提高了学生对国学音乐课堂的兴趣，且学生会在游戏中增加对传统文化的认识。

3.了解传统乐器

我国有许多种传统乐器，校本教材的编撰过程中穿插可以对传统乐器的介绍，如：编钟、二胡、琵琶、古筝、马头琴等，使学生了解到不同乐器的演奏氛围差异，如：音乐校本教材中，我们编有专门的章节用于传统乐器介绍和经典曲目赏析，并且在学习铝板琴、口风琴和排箫前，老师也会先向学生讲解乐器的来历，提升学生对传统乐器的了解程度。除此之外，我校在全校范围内开设了唱古诗的课程，在开展活动前，教师会先向学生讲解故事的释义和创作环境，帮助学生拉近与传统文化的距离。

4.传承非物质文化遗产

在探寻将传统文化融入音乐学科教学的路径中，除古诗演唱走进音乐课堂教学外，我们还积极扩宽融合路径，寻找本土音乐文化，将本地的非物质文化遗产——阳戏，与学生的课外活动相结合，开设阳戏社团，由专业表演阳戏的戏曲老师给学生排演经典曲目《对花》，这一节目也在我校举办的第二届经典文化艺术节中大放异彩，凸显了地方特色。在学习阳戏的过程中，学生了解了传统音乐的多样性，本土的非物质文化遗产——阳戏也得以传承和发扬。

（二）体育校本教材和教学活动与传统文化的融合

在我国的历史文化长河中，传统体育以其独特的民族性在中华体育的发展历程中始终占有一席之地。传统体育项目中，部分项目反映了中华民族自然观，部分项目反映的是中华民族的历史文化观，总之我国的传统体育文化以其源远流长的民族文化风韵，最终成为了中华民族文化形态之一。由此可见将传统文化与体育教学结合是我教育体系发展的必然趋势。我校将传统文化与体育教学活动和校本教材融合的具体做法如下：

首先在基本的体育教学活动基础上选择与小学生身体和认知特点相符合的传统体育项目进行拓展，如：花式跳绳、打陀螺和滚铁环等，在提升学生对体育教学活动的期待感同时有效落实了弘扬传统文化的具体要求。

其次是在编撰的体育校本教材中加入了关于我国传统体育活动的介绍，除此之外为给校本教材的编撰提供更多参考，我校还组织教师编写了论文，集思广益保障了教材合理性及实用性。

最后是在校内开展特色体育节的大型活动，主要内容是传统体育项目的比赛，有跳绳、滚铁环、爬杆、花式跳绳、打陀螺、打沙包等，在传统体育活动的基础上还增加了诸如传统文化接力跑等趣味项目，即在两名学生接力跑的间隙需要回答三个关于传统文化的问题才能继续。经过实施，特色体育节获得的反响较好，学生的兴趣高涨，不仅身体素质得到了提升，对传统文化知识的掌握程度也能够进一步优化。

（三）美术校本教材和教学活动与传统文化的融合

通过名画欣赏感悟传统

作为我国传统艺术的瑰宝，美术学科中有大量的经典作品得以流传，名画中蕴含着当时历史环境中丰富的文化内涵，通过欣赏名画，学生能够直观的感受到传统美术文化的魅力。我国的小学美术教学活动中关于传统文化的内容达到了三分之一，这一点在教材中就得到了直观体现，如：齐白石的《虾》，在课前教师可以向学生讲解我国的传统艺术表达形式--国画，同时启发学生欣赏名画，掌握当时的历史背景和国画画风特点。再如：赏析课《清明上河图》，教师可以先给学生讲解北宋的历史文化，在欣赏画作的过程中，教师还可以穿插讲解古代中国建筑的特点，帮助学会是能够理解画中情节。

除基本的美术教学外，我校也将传统文化内容融入了校本教材和校本课程的设计中，校本教材分别对应低、中、高三个学段学生的美术技能掌握情况设计了难度不同的技巧教学，内容以我国传统美术艺术中的剪纸为主要内容。同时，为了在美术教学中更好渗透传统文化，我校一方面组织国学经典读书节，将中华传统文化，如成语故事、寓言故事等融入到绘画作品中进行美术教学。另一方面还开设了特色美术社团，成立实验班，由点到面逐渐铺开国学美术体系的建设，在美术教学中进行渗透教学。

启发学生创造性

传统美术文化不仅是需要传承，还需要进行创造，教师在实际的美术课堂中要在保障学生对传统美术知识了解程度的基础上，启发学生进行创新。

如：《说唱脸谱》一课，教师可以分为两个课时设计教学活动，第一课时以讲解京剧脸谱文化的历史传统知识和欣赏脸谱以及京剧作品为主，而第二课时中教师可以对学生展开思维启发，引导学生创作属于自己的脸谱作品^[4]。

结束语：综上所述，提小学艺体教学中融入传统文化，能丰富艺体学科的教学内容，音乐教学中能以民族乐器为载体进行实践，传统艺术走进美术课堂能有效提升学生的美感，体育课结合传统文化则使内涵由动态延伸到了静态，对培养学生对传统文化的学习兴趣，传承并发扬中华优秀传统文化有积极的促进作用。

参考文献：

[1]周梦菲.传统文化与小学音乐课堂的融合[J].当代音乐,2020(03):57-58.

[2]张丽洁.小学美术教学中传统文化的渗透[J].西部素质教育,2020,6(04):84-85.

[3]袁浩.民间传统体育项目在小学体育教学中的应用策略研究[J].青少年体育,2020(01):121-122.

[4]马爱明.小学美术教学中优秀传统文化的继承与弘扬[J].中国校外教育,2020(02):7+11.

作者简介

姓名：李秋兰1983.9.9 女 汉族  湖南芷江，大学本科 ，一级教师，从事小学语文教学 

本文系湖南省教育科学“十三五”规划课题《中华优秀传统文化融入艺体学科教学的路径与策略研究》终结性成果，课题批准号:XJK016BZXX018