浅谈英语学习 APP对中职英语教学的辅助作用

浅谈英语学习 APP对中职英语教学的辅助作用

赵慧

北京市供销学校 北京 房山区 102400

2020年初突如其来的疫情，使得各中职院校的正常教学计划被打乱，但要保证学生们停课不停学，除了各种视频和直播授课外，利用英语学习APP督促其日常学习也是一个很好的方式。我在这方面的尝试说明：合理利用APP能有效地提高学生的英语掌握能力。希望这些经验能给抗疫期间教与学的老师和同学们一些启示。

英语学习APP不拘泥于时间和空间的限制，只要拥有手机和网络，学生就能充分利用各种碎片时间完成学习任务，相比视频和直播更加灵活方便。但各种APP林林总总，各有特色，比如时下特别受欢迎的百词斩、网易有道词典、扇贝单词、英语流利说、墨墨背单词、英语趣配音等，如何从众多APP中做出合适的选择是至关重要的。我的做法是：首先必须了解学生的英语基础，明确学生们最需要提高的语言技能；其次，教师必须亲身体验去试用、比较、评判各款APP的各项功能，尤其是要了解各软件的实用性、操作性、趣味性等，才能保证使用时达到预期的效果。最后，教师要想办法在APP和学生们之间搭一座桥梁，使两者的互动能积极主动，尤其是对于学生的参与性，教师的评价一定要起到积极的推动作用。

具体到我在教学实践中的尝试，本着以上的三项原则，我选择了英语流利说这款APP，经过一年多的摸索实践，学生们在英语口语能力的提升上取得了明显的进步。之所以有效，首先得益于它适合目前中职生普遍薄弱的英语基础。这个群体的大部分学生是因成绩原因而无望进入高中学习的，在英语学习方面表现为：基本不识音标，语音语调差，词汇有限，语法薄弱，尤其是口语水平低，表达困难，不敢开口讲话等；而他们将来的就业环境却要求其掌握基本的英语表达能力，包括日常交际口语和简单的专业用语。如交通运输专业，教学计划安排了两学年的基础英语和一学年的交通运输专业英语，其目的就是希望学生们上岗就能应对窗口行业的各种挑战，包括能熟练解决工作中碰到的外宾的各种问题。但教学中学生基础薄弱、班级规模大、参与度低、口语教学时间有限、课外自主学习少、操练口语的外部环境匮乏等现实，使得中职英语教学越来越陷入困境。在摸清学生们普遍的情况后，针对其急需提高的口语技能，我又做了一个调查，更加清晰地了解到学生们对提高口语技能的渴望和课堂学习中口语份额少的矛盾，同时也关注到了这些“00”后人手一部智能手机，具有较高的掌握信息技术的能力，这些为他们利用手机软件学习英语提供了基本的保障。

其次，在试用了几款提高听力口语的APP后，我果断选择了“英语流利说”，原因在于：这款软件的口号是“让你忍不住开口说英语”，底气这么硬，是因为它最大的特点是融合了创新的口语教学理念和尖端的语音评估技术，不仅可以提供母语的各场景对话，学生实时跟读，还可以实现实时的系统录音并评分，对不标准的发音提供专业的指导，帮助学生矫正读音。学生通过跟读、反馈、改善、再跟读、闯关、再闯关等环节，能即时看到自己的不足和进步，直到达到自己满意的成绩；此外还可以去听别人的录音，体验自己和大神们的差距。第二个特点是它的内容丰富，学生可根据自己的基础选择不同等级，从零基础、初级、中级到高级，各级内容涉猎广，趣味性强，有各种场合的日常交际口语、流行热点、每日推送的地道美语对话，好玩上瘾的对话闯关游戏等，还有大量热门影视、音乐等娱乐性学习材料，让学生学起来轻松，过关也很容易，根据实时成绩，学生可循序渐进选择不断地突破自己，为自己制定合适的目标，同时能够提问和回答，听别人的跟读录音，营造一种语言氛围，这样易于学生挑战自己从而坚持下去，彻底摆脱“哑巴英语”。最重要的是，这些内容绝大多数都是免费的，学生不会有任何经济负担，还可以利用用户活跃度极高的学习社区“流利吧”，与全国用户分享学习经验。这款软件的第三个特点是学习方式有很强的互动性，除了实时看到自己的成绩并不断挑战外，学生还可以通过成绩排行、好友PK、打卡挑战、口语力提升、闯关平均分比拼、英语签到瓜分金币、真人对话等功能提高学习积极性，这些良好的互动非常适合十六七岁这个年龄段的中职生，使得他们的移动学习像玩游戏一样，不再感觉到日常英语学习的枯燥和盲目，而是充满了趣味性和对未知探索的激情，同时也收获了满满的成就感。

在对以上两个基本要素有了深入的了解后，教师如何经过策划促进两者有机的结合，使得“英语流利说”这个APP在学生口语学习中发挥最大效能也是相当重要的。我在实践的过程中，针对学生英语基础参差不齐的现状，通过口语测试，给各班学生分组形成三个不同的等级，学习内容和考核分别对应于“英语流利说”的零基础、初级和中级。这样学生们会基于自己的基础制定适合各自的目标，也会与班级里同级别的其他同学进行互动，通过比拼及相互激励，形成了良好的学习氛围。通过一年的尝试，绝大部分学生都获得了自己满意的提升：音准越来越好，口语词汇句型日渐丰富，听力水平提高，学习兴趣浓厚，有了开口说英语的自信和勇气，有相当一部分学生进入了更高级别的学习和挑战。最重要的是，通过每天打卡五分钟获取口语力，每位同学都迫使自己养成了每天一定要开口说英语的好习惯。

教师的另一个工作量体现在对学生口语训练内容的选择上。我的原则是一定要贴近课本，让它成为课本内容的有益补充。比如中职英语（基础模块）第七单元的话题是Can I take your order? 学生们在掌握课本内容的同时，要完成APP里不同的口语训练内容：基础好的学生要过关“外出就餐必备口语”或“优雅地点个牛排”，内容是对课本的延伸;稍差一些的同学要完成“有什么我能做的吗”，主要是外出就餐的常用口语；而其他同学只需要完成“餐厅入门词汇”，包括就餐、结账及简单的日常对话；原则上要求每个层级的学生过关成绩都不低于70分，多次过关达到85分以上的同学可尝试更高一层的学习。所有的学习在APP都有迹可循，教师可随时核查学生APP账户里的成绩，并定时总结，发现问题，表扬优秀，以使学生逐渐形成每天练习口语的良好习惯。此外，特殊时期也可采取其他的灵活方式，如疫情期间无法学习新课，我就安排了“我为疫情做什么”“宅在家英语怎么说”“当老师变成主播”“直面困境”等具有即时性的内容，学生们学会了epidemic（疫情）、symptom（症状）、fatigue（虚弱发力）、surgical mask（外科医用口罩）、novel coronavirus（新冠病毒）、streamer(主播) 、online courses（线上课）、bullet comment chatting（弹幕聊天）等高频词，从而更加关注我们身边发生的事并尝试用英语描述出来，使得口语的学习更加贴近生活，更加有实用性。

此外，学习过程中教师的督促指导和任务完成后的检查评价反馈也是相当大的工作量。我的做法是同级别的小组成员轮流担任小组长，负责落实老师每周的学习安排，组织课下小组合作，统计成绩，记录每位同学每个任务的闯关分数，找出小组学习中共同反映的难点等，最后教师根据小组长的汇总反馈，建立口语训练成长文件夹，包括不同级别学生们闯关成绩、学习次数、普遍存在的问题等，在下次任务前反馈给学生，并指导他们提高语音语调的方式方法，直到所有人闯关的成绩达到相应的要求。此外，教师要记录学生每一次的闯关成绩，并跟上一次作对比，两个月（半学期）做一次评比，评选出成绩稳步上升的同学加以表扬；对提高不够的同学要尤为关注，找出问题所在，改进下个训练期的方法，重新制定目标。每四个月（一学期）做一次总结，鼓励学有所获的同学进入更高的口语练习级别。一段时间后，学生口语技能的普遍提高极大地反哺到课堂上，使得课堂英语的教与学都越来越轻松顺畅。

实践证明，英语流利说APP确实是学生们口语训练的一个得力的工具，但值得注意的是，课堂时间仍应该以课本教学为主，APP的使用不能喧宾夺主，若课后进行或以社团形式开展，能更好地发挥它对中职英语教学的有益有效的辅助作用。