小学品德教育回归于生活的探究与实践

小学品德教育回归于生活的探究与实践

邱翠萍

广西贺州市昭平县走马镇庙枒村教学点 546803

摘要：随着经济的不断发展，社会的不断进步，国家对教育的重视程度也越来越高。其中，在新课程改革的背景下，品德教育受到了越来越多人的关注。而小学阶段作为学生的启蒙时期，对学生今后的发展能够产生重大的影响。本文通过对“创新教学理念，把品德教育和实践相结合”、“根据学生的特点，确定品德教育生活化活动的主题”以及“关注学生特点，采用科学的方式引导学生的道德发展”这三个方面的探究，向大家强调了小学品德教育的重要性，找到了一些关于小学品德教育回归生活的实施策略，希望能够对小学教育事业产生一定的积极影响。

关键词：小学；品德教育；生活；实施策略

前言：

由于处在小学阶段的学生，不管是心理特征还是认知水平，都保持在一个不成熟的状态下。因此，对于小学生来说，品德教育显得十分重要。然而，在传统的教学模式下，小学教师总是以讲解课本知识为主，导致学生的学习内容与社会生活严重脱节。在实际的品德教育中，部分教师还是倾向于理论教学，导致很多品德知识都流于形式。基于这样的情况，作为一名小学教育工作者，应该努力加快将品德教育回归生活的进程，在实践中逐渐提高学生的品德素养，从而促进学生的全面发展。

创新教学理念，把品德教育和实践相结合

教育的最终目的是提高人们生活的品质，使人们收获美好的人生。因此，在进行理论教学的过程中，所有的教师都应该坚持回归生活的教学理念。我们要知道，理论虽然来源于实际生活，但是在理论里却有着比实际生活更高级的地方。在传统的品德教学模式下，教师总是以讲解理论知识为主，不仅形式单一，内容也十分单调。在这样的品德课堂上，学生很容易对此失去兴趣和热情，甚至有些学生会产生厌烦心理。因此，教师要善于挖掘理论知识中的品德教育价值，将品德教育与实践相结合，引导学生们学习有品德教育意义的知识。比如，以课本上的图片为例。在进行品德教学之前，教师可以要求学生们去收集更多关于图片的信息；在进行品德教学的过程中，邀请学生们分享这些信息，同时教师也应该补充讲解学生们没有收集到的信息。除此之外，教师还可以引入一些与图片知识内容相符的有着品德教育价值的小故事。这样一来，不仅仅能够极大地激发学生的兴趣和热情，而且学生在实践的过程中也能够加深对品德知识的记忆和理解。就这样由浅入深，循序渐进，不断提高着学生的品德水平，学生也能够逐渐意识到品德教育的重要性。

根据学生的特点，确定品德教育生活化活动的主题

为了能够促进小学生的全面发展，小学生的实际生活中不仅要有良好的品德教育，还要有生活化的实践活动。而品德课堂很好地满足了这些要求。小学生的品德课不仅仅是一门满溢着教育意义的课程，还是一门离不开生活实践的课程。因此，为了让小学生学好这门课程，在教学的过程中，教师要充分考虑学生的特点，以明确品德教育生活化活动的主题。在实际的品德教学过程中，教师要积极观察，了解学生的性格特征、心理状况、兴趣爱好等等，全面掌握学生的实际特征和学习情况，不断提高教学的科学合理性。在确立教学目标、制定教学计划、明确教学内容的时候，教师要充分考虑小学生的需求。比如，在遇到与家乡、家庭等等相关的教学内容时，教师可以引导学生们通过讨论、谈话等方式来表达自己对家乡、家长们的看法和感情，例如可以和学生们谈谈他们生活的环境以及对家乡的情感，还可以邀请学生们分享一些他们和亲人之间的相处方式以及双方之间发生的趣事。这样一来，不仅仅能够拉近同学之间和师生之间的距离，增进双方之间的感情，还能够充分调动学生的积极性和主动性。更为重要的是，通过这样的实践活动，教师能够逐渐走近学生，了解学生，从而使得教师能够根据学生的特点不断调整和改进自身的教学方法。

关注学生特点，采用科学的方式引导学生的道德发展

由于小学阶段的学生，不管是心理特征还是认知水平，都处于一个不成熟的状态下。因此，教师不能够只站在成年人的角度上去思考学生的问题，而要积极关注学生的特点，注重保护学生的身心健康，采取实践与生活相结合的科学方式来提高学生的道德水平。在实际的教学过程中，教师要根据学生的特点，将品德课程和实践生活完美地结合在一起。比如，在讲到与“粮食”有关的知识时，如果单纯地讲解课本上的理论知识，学生们可能对粮食的来之不易可能感受不会那么深刻。为了让学生们体会到理论知识背后的意义，从而使他们养成不浪费粮食的好习惯，教师可以带领学生们去参观农民伯伯工作的地方，让学生们通过观察明白粮食的来之不易和农民伯伯工作的艰辛，从而在实践中无形地促进学生们去爱惜粮食，尊重劳动人民。

结语：

总而言之，小学品德教育是一个开放式的教学课堂，这也就意味着这个课堂不仅仅需要理论知识的支撑，更需要生活实践的参与。为了取得良好的教学效果，教师要将品德教育和生活实践完美地融合在一起，使小学品德教育能够回归生活实践。在实际的品德教学过程中，教师要不断创新教学理念，实现品德教育和实践生活融合的科学合理化；按照学生的实际特征和实现情况，开展各式各样的关于品德教育的主题活动；积极关注学生的特点，用科学合理的方式促进学生的道德修养。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”走小学品德教学之路固然是非常艰辛的，但是这其中也少不了因为收获到的教学成果而感受到的快乐。为了这群活泼可爱的孩子们，我们应该在这条道路上不断探索，不畏困难，勇往直前。

参考文献：

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[3]逄蕾.让德育贯穿于学生社会生活的始终 ——品德与社会学科利用社会教育资源的若干建议[J].学周刊,2019,(34):90. DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.34.086.

[4]李春宁.生活化理念下的小学思想品德教育研究[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019,(26):13.

（回复：因为您没有给版本，所以运用的事例的时候比较谨慎，希望您谅解）