提升数控实训教学实效的策略

提升数控实训教学实效的策略

罗丽华 万华航

江西航空职业技术学院 江西南昌 330001

摘要：随着现代工业制造的的迅猛发展，如今我国对数控人才的需求大幅度提高。作为高技能人才培养基地的高职院校，应有机整合现有资源，提升数控教学，尤其是实训教学的实效性，培养有技术、有能力的数控人才，为促进社会进步做出良好贡献。文章主要探讨了提升数控实训教学实效的策略，希望可以为数控实训教学提供有效参考。

关键词：机械数控；实训教学；策略

基于“中国制造”的要求，近年来，我国为促进数控技术及其相关装备的革新而投入了大量的人力、物力以及财力。随着数控技术的不断改进、数控机床在制造业中的普及应用，现如今机械产品的尺寸精度、形状复杂程度不断提高，对技能型人才的要求及需求自然也在不断提高。新工科背景下，数控专业教学中，应提高对实训教学的重视，通过有效的实训教学，培养实践能力强、综合素质高、创新能力强的复合型人才。

一、机械数控实训教学现状

实训教学是指，根据数控专业的人才培养要求开展实训课程，为学生提供实训指导，从而使学生的专业知识得到夯实、实践能力得到提高。但就现阶段来说，由于受到诸多因素的影响，数控实训教学的效果不高。其中，硬件条件比较落后是影响实训教学质量的主要原因之一。一些学校缺乏专业的实训室，相关设备配置落后，甚至几乎不具备开展实训教学的条件。其原因在于，很多数控加工设备价格较高，尤其是最新设备，价格昂贵，经济条件一般的学校不具备采购最新设备的条件，导致学生不能了解、掌握新设备，不能学习前沿技能。同时，出于硬件条件的限制，实训教学中，学生主要是通过对仿真软件进行操作来进行实训，也就是应用数控仿真软件，来对实训模型的数控加工过程进行观测，对机床加工进行实际操作的时候，则采用塑料块、尼龙棒等材料来代替金属毛坯，导致实训效果不佳。实训教师的指导与帮助不到位也是影响实训效果的一个主要原因。数控实训教学中，一个教师无法同时指导所有学生，同时还要分心注意避免危险事故或学生操作失误等不良事件的出现。因此，实训教学存在一定的随机性，即不会让所有学生都实际操作机床加工，而是有针对性地对数控加工操作过程进行介绍，让学生概念性地认识，不实际加工操作，这就导致实训教学存在“形式主义”的倾向，影响实训教学的实效性。

二、提升数控实训教学实效的策略

1.明确人才培养目标

明确人才培养目标，是提升数控实训教学实效的重要前提。人才培养目标对于数控实训教学来说有着重要的作用，可以为整体教学活动提供导向，与最终教学效果有着密切的关联。目前，很多技师院校在人才培养目标方面存在着一些误区，比较注重提升学生的理论知识掌握程度，不够重视学生实践能力、创新能力的培养，无法有效保证实训教学的课时、效率。一些教师虽然对实训教学的作用与重要性有所认识，但却不知道在数控教学中如何贯彻落实实践教学，依然采取传统教学模式。面对这样的情况，数控实训教学中，应明确人才培养目标，既要注重提高学生对数控加工理论知识的掌握，增强学生的数控理论功底，又要让学生亲自动手操作机床对产品进行加工，从而提高学生的数控实操技能，最终使学生做到理论联系实际，同时也要注重培养与提高学生的创新能力。同时，教师也要转变教学观念，对数控实训教学内容、教学方法进行丰富、优化，注重学生主体作用的发挥。

2.完善实训教学体系

若想要实现数控实训教学实效性的提升，应当以学生未来岗位需求为根据，建立完善的实训教学体系。只有这样，才能使数控实训教学更贴近生产一线，有利于学生的零距离上岗就业，也可以提升高职院校学生的职业竞争力。建立完善的实训教学体系，可以从以下几个方面入手：第一，教室应加强对数控专业未来就业岗位的调查，对其中有代表性的岗位的具体工作内容进行分析，然后进行归纳提炼，并深入挖掘代表性岗位实际工作所需要的职业技能、专业知识，提高数控实训教学的针对性、前瞻性；第二，应根据数控专业学生的职业成长规律、年龄特点、认知规律等，建立科学的实训教学课程体系，遵循“以学定教”理念，着重营造一种循序渐进的、潜移默化的教与学的过程，注重体现以学生为主体的理念、注重对学生学习兴趣的培养，只有这样，才能有效激发学生的自主学习意识，使学生获得长期学习的动力；第三，可以对各个实训教学课程进行细致地划分，将其拆分为不同的主题单元，并设计相应的学习情境，使学生在具体情境中进行理论联系实际。例如，经过实践调查，明确工作岗位对职业人员知识与能力的要求之后，可对数控实训教学课程进行分类，如可分为普通机加工、数控机床操作、数控编程、零件加工工艺、CAD/CAM、设备检测和维护、企业顶岗综合实训等实训课程。这样的数控实训教学体系，才能更好地帮助学生学习、掌握理论知识与实践技能，才能实现学生职业素养的提升，才能切实有效的数控实训教学。

3.优化实训教学设计

好的教学设计，是提升数控实训教学实效的基础。因此，数控实训教学中，应对实训教学设计进行优化。第一，优化实训教学目标。只有确保教学目标的合理性，才能确保数控实训教学走向的正确性。可采取卢布姆的教学目标分类法，来对实训教学目标进行优化，即设置知识目标、技能目标以及情感目标。通过精细化、合理性的教学目标，便可以有的放矢地引导学生达到预设教学目标；第二，优化实训教学方法。数控实训教学中，可采取竞赛教学法、任务驱动法、行为导向法等教学方法。同时，学生存在个体差异性，对实训教学的接受速度、接受能力有一定的不同，因此可采取分级任务教学法，也就是以做任务的形式进行分类实训，先完成本组任务的学生可进入到高一级别的任务，并根据完成任务的效率、数量、难度级别来对学生的实训效果进行评估；第三，优化实训教学手段。为提升数控实训教学实效，应对教学手段进行优化，实训教学前，可以通过播放最直观的图片、视频等，来让学生提前对数控加工技术有所了解。同时，也要加强对教学软件、CAI课件的应用，将数控机床、机床附件、刀具、加工过程等抽象的、难以表达的教学内容具体化，从而便于学生理解、掌握。实训教学完成之后，还可以组织学生到工厂、企业进行参观学习，让学生了解生产一线的实际情况。

结语：

综上所述，数控实训教学现阶段还存在着一定的问题，影响着实训教学的效率与效果。基于此，可以采取明确人才培养目标、完善实训教学体系、优化实训教学设计等措施，来提升数控实训教学的实效性，充分发挥数控实训教学的作用，提升学生的知识水平与实践技能，使学生成为符合社会发展要求的高素质、高技能人才。

参考文献：

[1]区锦汉.行动导向教学法研究——以加强技校数控实训教学的实效性为例[J].南方农机,2019,50(14):131.

[2]佘华英.数控加工实训教学中一体化教学模式的构建[J].南方农机,2019,50(12):95.

[3]周凯,康剑梁.智能制造背景下的数控实训教学研究与实践[J].现代制造技术与装备,2018(10):219-220.

[4]封静敏,李晓红.数控实训教学中常见问题的解决途径[J].才智,2018(11):129.

[5]牛小龙.完善机械数控专业实训教学的措施探讨[J].中小企业管理与科技(中旬刊),2017(02):157-158.