生活情景在小学数学教学中的有效应用

生活情景在小学数学教学中的有效应用

范焕芹、范玉彩

云南省保山市龙陵县龙山镇龙山小学，云南省 保山市 678300

摘要：生活情境教学不同于传统的教学方式，它打破了长期以来教学上的照本宣科，将学生的生活实际融入了数学教学中，以加深小学生对数学知识的理解。小学处于学生学习的初级阶段，小学生的思维能力和理解能力都十分有限。而生活情境是最贴近学生生活的，将其运用到小学数学教学中，能够有效提升其教学效果。

关键词：生活情景 小学数学教学 有效应用

在小学数学教学活动中，小学生自身的抽象逻辑思维能力还处于初步发展阶段，所以为了更好地带动数学教学活动的开展，需要加强对生活化情境的建设。通过在课堂教学中提高对情境教学法的运用水平来实现教学目标的达成，已经成为小学数学教学工作的重要开展手段。特别是在低年级数学教学活动中，借助于对生活情境的建设可以让数学教师更好地表现数学内容，提高学生对学科知识点的掌握水平。

在小学数学教学中运用生活情境的意义

1.将抽象的数学知识与生活实际联系起来，使其形象化。小学数学课本上的一些内容比较抽象，如果能将这些抽象的知识与学生的生活实际联系起来，学生理解起来就要容易得多。比如，在学习个位数和十位数时，教材上是以小棒来表示，学生完全可以利用生活中的一些物品，比如吸管，来代替小棒。用1根白色的吸管来表示1，2根则表示2，以此类推；而1根彩色的吸管则用来表示10，2根表示20，以此类推。在此基础上，还可以利用这些工具来进行加、减法的运算。这样，学生随时随地都能用这些日常用的物品来练习数学知识，熟能生巧，数学基础自然就会变得牢固起来。 

2.激发学生的学习兴趣。兴趣是学好一门课程的关键，小学生正处于对事物充满好奇的年龄段，如果能将生活情境运用到数学学习中，让学生明白学习数学知识在实际生活中是非常有用的，那么自然也能激发学生对数学的兴趣。比如，认识钱币和钱币之间的换算，教师在教学中就可以拿出不同面额的纸币和硬币来帮助学生理解，还可以在课堂上模拟买卖过程，使学生熟练掌握钱币的换算。这在实际生活中是非常有用的，在学习完这些知识后，学生便可自己去购买文具用品，也不怕上当受骗。

3. 培养学生实践探究能力。在我国数学教学过程中，特别是在新课程的改革过程中，有很多教育工作者在教学方法和学法上做了很多积极的探索，取得了很大的成果。传统的教学方法往往注重教学的讲课，采用的是灌输式教育，教师只顾着讲课，很少顾及学生的感受。在课堂上，学生往往处于一种压抑和被动的状态，长期下去，十分不利于学生的学习和身心健康，就更谈不上发挥出学生的主动性和培养他们的实践探究能力了。

二、运用生活情景的方法

1.激发学生的学习兴趣。小学生在数学学习过程中，如果所学的知识和生活紧密相连时，其学习的过程就会丰富多彩。此时是学生学习数学的最佳时机，他们能够很好地理解和接受所学的知识。教师要不断地设置相应的生活情境，让学生切实感受到数学学习的趣味性和作用。如教师创设购物环境，去超市购物，学生积累生活经验，体会出数学的简单和乐趣，从而激发他们学习数学的积极性。在教学过程中，激发学生学习兴趣的一个有效方法，就是创建小学数学教学的生活情境。因此，在小学数学的教学过程中，教师要通过创建一定的数学生活情境，并将学生的注意力引到所创建的情境当中，从而激发学生对学习的兴趣。通常讲故事是创建生活情境的一种有效方法。通过讲故事来创建生活情境，也能在一定程度上调动了学生对学习的积极性和主动性。

2.提高学生的数学水平。数学是一个比较独立的学科，有着很强的逻辑性和系统性。数学是对现实生活的概括、提炼和升华，对于低年级的小学生而言，学习数学往往会变成一件十分困难的事情。因此，在小学数学学习过程中，要在其原有知识的基础上创设生活情境，这些生活情境要力争高于现实生活，力争提高他们的数学水平。如果能够创设一个生活情境，如现实生活的收付钱时的付整找零现象。将生活问题抽象成数学问题，帮助学生解决问题。

3. 开展实践教学，提高学生实践能力 。新课改中提出“数学源于生活，用于生活”。小学数学课堂教学活动的最终目的，是为了能够让学生把所学到的课本上的数学知识灵活运用于实际生活当中，真正实现“学以致用”。因此，在实际的小学数学课堂教学中，数学教师一定要不断创建真实的生活情境，开展一些生活实践教学，以培养学生对自己所学数学知识的实际应用能力，使其真正体会到数学教学的实用性。与此同时，教师还要不断鼓励学生能够自己去观察、整理以及思考一些生活中出现的与数学相关的问题，使学生能够真正意识到数学知识与我们的生活密切相关，学好数学对生活具有重要的实用性，并在不断参与数学实践活动的过程中，提高自己分析问题以及解决问题的能力。

4.融入生活实例，培养学生逻辑思维能力 。在小学数学教学过程中，教师要注重课堂生活情境创设，以鼓励学生在日常生活中注意观察周，主动发现生活中存在的一些和数学紧密相连的问题，并应用所学知识解决这些问题。在这一过程中，不仅能提高学生分析问题及解决问题的能力，还能积累很多的数学经验，并使学生的数学逻辑思维能力得到有效锻炼。同时，教师也可在课堂上合理安排组织与学生实际相关的数学活动，让学生在亲自实践的过程中，充分感受将数学知识运用到实际生活中的感觉，提高其对学习数学的兴趣。比如在学习到统计这部分知识点时，教师可以设计一些与学生实际生活以及统计有关的题目，让学生展开实践活动。如教师可让学生统计一下班上的男生和女生各有多少，戴眼镜的同学有多少或者扎辫子的女生有多少等等。通过这样简单的生活情境的创建和实践教学的开展，能逐渐培养学生学会观察的习惯，同时提高了其对数学知识的实际应用能力。 

三、总结

在具体的课堂教学过程中，教师要在充分了解学生实际情况的基础之上，将教材中的数学知识与生活实际充分联系起来，尽可能地创造一些比较生动、形象的生活情境，激发学生学习数学的积极性，培养其正确的数学创新思维和创新能力，从而提高学生分析问题、解决问题以及对数学知识的实际应用能力。 教师要对其所具有的重要作用进行深刻认识，并根据具体教学内容采取相应解决策略，在课堂教学中将生活情景融入其中，最终实现小学数学教学效果的最大限度提升。 

参考文献：

[1] 浅析生活情景在小学数学教学中的运用[J]. 石晓萌.  考试周刊. 2017(83)

[2] 关于小学数学教学中情景教学模式的运用探讨[J]. 丁小军.  课程教育研究. 2018(50)

[3] 小学数学教学中生活情境的运用分析[J]. 何有祥.  科技风. 2019(24)

[4] 生活情境在小学数学教学中的应用[J]. 曾爱华.  甘肃教育. 2019(09)