浅谈如何在中学生物学教学中融入校本课程开发

浅谈如何在中学生物学教学中融入校本课程开发

许坚容

广西藤县濛江镇第一初级中学

广西 藤县 543300

【摘　要】 中国知网2001年6月至2015年5月收录了有关中学生物校本课程开发文献98篇，通过对这些文献查阅、分析，从各年的数量、涉及学段、内容三个维度进行了初步分析，为推进校本课程开发，丰富学生的学习生活，促进学生的多元化发展,满足学生多元化成长的需求，提供借鉴。 　　【关键词】 中学生物；校本课程；文献研究 　

　　一、研究目的 　　2001年6月，我国启动了新一轮基础教育课程改革，此次改革处理了课程统一性与多样性的关系。《基础教育课程改革纲要》中指出"学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。各级教育行政部门要对课程的实施和开发进行指导和监督，学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题"[ ]。随着一部分课程开发与管理的权力下放给地方和学校，生物校本课程开发实践也在各学校开展起来。它是一种新颖的课程形式，是新课程改革的方向，也是目前非常热门的研究课题，为了厘清目前校本课程开发研究的现状，更好的进行学校及学科的校本课程开发，推进课程改革，丰富学生的学习生活，促进学生的多元化发展,满足学生多元化成长的需求。本文通过中国知网查阅论文，对新课改以来对中学生物校本课程开发的相关文献进行研究。 　　二、研究方法 　　本文检索的文献来源于中国知网，检索时间范围为2001年6月1日到2015年5月1日。对题目包含"生物"且关键词为"校本课程"的论文进行模糊检索，共检索到相关论文119篇，剔除无关论文21篇，有效论文98篇。其中，硕士论文33篇，期刊论文63篇，会议论文2篇。通过对文章发表时间，研究内容，学段等进行统计分析，研究校本课程的开发特点。 　　三、存在的问题 　　从以上论文文献的分析可以看出，生物校本课程开发在实践中取得了一定的成绩，引起了学校、生物教师的一定关注。对开发过程中的关键问题研究有了突破和新的研究方向。已有的研究成果对各地区各学校进行生物校本课程开发有一定的借鉴价值。但是整体上看，生物校本课程开发的研究还存在很多问题。主要有以下几个方面： 　　1、论文数量较少 　　论文数量少，说明生物校本课程的开发力度不大，重视程度和研究程度不够。与中学其他学科如体育（882篇）、语文（373篇、）英语（297篇）、美术（228篇）化学（167篇）、数学（152篇）、地理（132篇）相比数量少，与物理、音乐、心理、信息相比数量略多，总体上进展比较缓慢。其比例占校本课程研究相关论文总量（10921）的比例极少（约0.9%）。从图3看各年度论文数量增长幅度小，可能提示教师的研究热情不高。 　　2、不同学段差异大 　　高中学段关于校本课程的开发和研究远高于初中学段，反映出以下问题：①高中对校本课程开发的重视程度高于初中。②高中生物学的学科地位可能比初中更高 ③高中教师的科研能力、科研积极性更高。④初高中师资分配不均衡。 　　3、研究内容呈现的问题 　　3.1实践研究重理论，形成的校本教材少。 　　生物校本课程实践研究，高校硕士论文为多，一线教育者研究论文比例不够大，说明实际的生物校本课程开发较少，或是生物校本课程开发流于形式，因此教师的收获少，形成的成果也很有限。同时实践中形成的校本教材数量很少，并且对于校本课程的实践缺乏有效的评价体系。 　　3.2理论研究欠深入，缺乏成熟的研究体系。 　　生物校本课程理论研究方面论文所占比例不小，主要是文献研究，理论研究深度不够，多停留在表面，研究成果对实践的指导作用不大，并且缺乏成熟的研究体系。针对某一方面的专门研究少，多是泛泛而谈，或是单纯将研究成果进行汇总整理。 　　3.3研究力度不够，校本课程评价研究成果极少。 　　生物校本课程开发的各个研究方向有：校本课程开发的问题与对策、校本课程开发、校本教材编写、但学科特色的校本课程评价等研究成果极少。这提示我们可以加强从这些方面，的研究，也表明生物校本课程研究还存在空白，等待老师们的进一步研究探索。 　　四、对策与建议 　　1、加强校本教材开发培训，提高校本教材开发能力。尤其是对初中生物教师的培训。 　　2、加大生物校本课程开发的宣传力度，引起学校、教师的足够重视，促进生物校本课程开发 。 　　3、组织相关主题的征文比赛，沙龙等。用活动促进生物校本课程开发和研究，扩大影响力。 　　4、加强学校际交流与合作，经常互动学习，共享资源，带动校本课程的开发研究。 　　5、加强校园内部不同学科之间的交流沟通，在碰撞中产生思维火花，开阔校本教材开发的视野。 　　6、完善学校校本课程开发管理体系，大力鼓励、提倡教师对校本课程开发的研究，加大奖励力度，与争优评先挂钩等，让老师在这项工作中找到成就感，充分发挥老师的个人潜力，激发教师创造力。 　　新课改以来，有关中学生物学校本课程开发的研究在理论和实践上都取得了一些成果。但目前论文数量较少；不同学段的研究分布不均衡；研究内容方面，实践研究过于形式化，缺乏对老师、学生以及教材的深度研究。理论研究不成体系，缺乏专门研究。研究方向较宽泛，但深度不够。可以从政策层面、学校层面、教师层面结合学生的需求加强生物校本课程开发的深入研究和探索，以期取得更多成果，为新课程改革、学生、教师、学校的共同发展助力。 　　参考文献 　　[1] 教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[Z].2001.6.8 　　[2] 丁增光秦俊.我国有关校本课程开发研究的文献综述[J].教育管理.2012(2)：205-206. 　　[3] 何银花.关于校本课程开发的生物教师自我效能感研究[D].广州大学.2008.6.