邯郸市峰峰矿区实验小学 河北 邯郸 056201
摘要:随着我国教育事业的不断发展与进步,现阶段,我国教育主管部门提出了“立德树人”的教育目标,其最终目的就在于有效地提升学生的思想道德素养以及文化素养,帮助学生塑造美好品格,使其能够自觉遵守道德行为规范,树立爱国精神,从而促进学生德智体美劳全面发展。而在当前社会当中,传统的教学模式已经无法满足现阶段学生立德树人教育工作的要求,在这种情况下,就需要在育人教育当中引入新的元素,一些优质的影视资源具有较强的教育意义,其中的某一个片段就可以很容易地引发学生的共鸣,使其能够在观看的过程当中触及心灵、引发思考,潜移默化地受到思想教育。在这种情况下,小学教师就需要更新思想,充分地利用起影视资源,从而提升对于小学生的育人成效。
关键词:影视资源;小学;育人效果
随着信息技术的迅速发展,在社会文化当中,视觉文化已经变成了很重要的一部分,视频和图文内容已经变成了主导文化的首要元素。在促进社会发展的同时,也给小学德育教育带来了全新的挑战,并且也促使小学教师改变以往的教学观念。在这样的情况下,教师一定要更新思想、与时俱进,利用影视作品直观形象、生动有趣、吸引力强、覆盖范围广等特点,充分发挥其对学生思想认知、行为导向的影响和引领作用,把影视教育作为“立德树人”教育的有效方法和途径,来提升育人的效果;同时将优秀的影视资源所蕴含的价值融入到学生的心中,促进“立德树人”目标得以实现,提升学生的思想道德素养,使学生形成良好的道德品质,树立正确的人生价值观。
一、有效运用影视资源对于小学“立德树人”教育发展的重要意义分析
(一)信息时代对于立德树人教育的要求
随着信息技术的快速发展,如今已经进入到了信息化时代,学习的方式也从以往读字的方法变成了读图的方式。尽管在小学学习中,阅读文字的效果不言而喻,但是肯定的是现在很多的学生都已经喜欢快速学习,学生阅读课本的时间也在减少,观看影视作品的时间在随之提升。很多学生都不愿意去书店或者图书馆看书,但是很多学生随时会看到一些影视作品,方便又快捷。
(二)符合小学阶段学生的身心特点
小学阶段的学生因为年纪比较小,学习能力相比较于初中阶段的学生来说,相对较差,小学生的直观性思维较强,这样也就导致了小学生在学习的时候都会使用图像来进行思考。因此,教师使用以往传统的教学方法来进行教学,会使课堂趣味性大大降低,学生也不喜欢这样的教学方式。所以,教师可以引入影视资源来进行教学,使教学内容直观形象地展示出来,符合学生的年龄特点,让学生在画面当中进行思考。
二、利用影视资源开展小学“立德树人”教育的作用
(一)激发学生思想品德知识学习的积极性和兴趣
利用影视资源进行教学与以往填鸭式、说教式的教学方式相比来说,使用影视资源进行教学可以把学生的注意力全部集中到课堂上,以免学生在接受知识的时候会出现抵触或走神的情况。与此同时,教师使用这样的方法来进行教学,还能够活跃课堂的气氛,激发学生的兴趣,提升学生的自觉能动性,这样就可以达到教学的效果,保证教学的顺利开展。此外,经过这样的教学方式进行思想品德知识的学习,拓宽了育人的方式与渠道,丰富了育人的形式和内容,可以从多个方面来进行教育,从而可以加强学生对思想品德知识的了解,让学生更直观、深入地区学习相关的知识内容。
(二)丰富思想教育内容,提升育人效果。
在影视资源当中,有着非常丰富的信息和内容,从国家、社会到工厂、校园再到家庭、邻里,无所不包括;无论是家国情怀还是伦理道德,都有所涉及和体现,其中的功过对错、是非曲直都会清晰、明显地呈现出来,能大大提高教育教学效果。学生年龄小,理解力、辨别力、判断力差,若将道德公理直接灌输给他们,或是空洞说教、做硬性要求,往往收不到好的教育效果。小学阶段的教师就可以将大量的、抽象的说教内容改变成形象的、直观、具体的影视内容展现给学生观看,同时在教师的正确引导下开展学习与讨论,让学生在观看影视资源的同时,潜移默化地受到思想的熏陶和正向的情感教育,帮助学生端正思想,增加明辨是非的能力,形成正确的人生观、价值观,提高育人的实效性。
(三)提升小学阶段学生的综合素质。
在小学教学当中,开发、运用影视资源开展德育教育的同时,也能丰富提升小学生的综合素质与素养。影视资源往往涵盖了知识、艺术、审美、情感、文化等多方面的内容,把这些综合内容经过重组和合理运用,变成比较形象、生动的影视资源信息呈现出来,无疑是在学生学习知识、道理的同时,为他们打开了一扇又一扇神奇的窗,让课堂教学变得更加生动、有趣,让学生的眼界得到扩展,并且丰富了学生的知识体系,增强了主观能动性,从而进一步培养了学生的学习能力、审美能力等多方面的能力,这样才可以有效地提升学生的综合素质,让学生学习到更多的知识,在以后的学习道路中可以得到更好的发展,为学生今后的学习和发展打下良好基础。
三、影视资源在小学“立德树人”教育中运用的问题
(一)教师的教学观念落后,缺少专业能力
现阶段,在小学教育当中, “开发、利用影视资源育人” 在很多学校还是空白,大部分教师还没有改变以往的教学观念,也没有意识到影视资源在育人教育中的作用,认为影视资源超出了教材内容,增加了教学任务和负担;在进行教育工作的时候 ,还是使用以往单一的、传统的方法开展教学,这样的方法既不能高效地进行教育工作,而且还会让学生对所学内容失去学习兴趣,造成学生完美品格的缺失,从而就会影响到学生的品格发展。此外,有一部分教师虽然已经认识到了影视资源的价值和作用,并且也开始了初步的探索,但是,经过对实际的状况进行研究发现,许多的教师所处的环境和自身的专业能力还存在一些问题,导致不能及时找到与教学内容相符合的影视资源,进行有效的选择与重组;还有的教师不能根据学生的情况和需求来准确、有针对性地选择合适的影视资源,这样也就导致影视资源无法很好地发挥出自身的作用,不能有效地提升对学生的育人效果,并且还会因为资源的杂乱而影响学生的学习,使学生无法得到更好地发展。因此,教师想要使用影视资源提升育人的效果,除了要更新观念明确“影视育人”的重要性,还需要提升自身的专业能力和素养,这样才可以更好地开发、运用影视资源来提升小学生的育人效果,使学生可以得到更好的发展。
(二)教师在运用影视资源时出现了偏差
随着课改实践的逐渐深入,许多小学教师都已经知道了影视资源对学生教育的重要性和作用,并且也通过影视资源对学生进行教育工作,获取了较好的教育效果。不过,经过对实际的情况进行分析可以看出,教师在影视资源的运用上还有一些问题,不能只提供资源让学生放任地观看,还需要教师精心设计教学策略,最大化的发挥其影响作用与效果;教师在资源运用的时间、方法、过程、效果的调控上,还不能适时、适度地自如把控,这样也就影响了影视资源的使用效果,影响学生教育工作的进行。因此,教师想要提升育人教育的效果,就一定要跟上新课改的步伐,结合实际的情况来合理开发、使用适合的影视资源,以达到“影视育人”的最佳效果,提升学生的素养,让学生得到更好地发展。
四、运用影视资源,提升育人效果的策略
(一)改变教学的理念
教育教学理念是影响教育教学成效的关键,基于这一情况,小学教师在培养学生品德素养的过程当中,要想有效地发挥出影视资源的作用,必须要保证教学理念与影视资源应用目标相互一致。在这种情况下,首先,小学阶段的教师要是想更好的进行教育工作,就一定要跟上时代发展的步伐,满足新课改对立德树人教育的需求,改变以往的教学观念,并且要知道影视资源对于提升学生思想品德素养的重要性和作用。其次,在进行思想品德教学的时候,教师一定要以学生为中心,结合教学的内容和学生的学习能力合理的寻找影视资源进行教学,这样才可以有效地激发学生的自觉能动性,让一些比较复杂的知识形象地展现给学生,从而就可以有效地提升育人的效果和质量,帮助学生建立一个正确的思想理念,促进学生可以得到更好地发展。
(二)经过影视资源的运用来提升学生的思想内涵
针对小学教师来说,教师的主要工作就是“教书育人”,不仅要做好对知识的教授,还需要教师发挥“全面育人”的作用,这样才可以促进学生更好地发展。不过,从目前的实际情况来看,广大教师还是存在“重知识轻德育”、“重分数轻品格”的现象,尽管现在有很多的教师已经明确育人的重要性,但是,教师们还是把教学的重点放在理论知识的教学中,而忽视学生的思想形成和习惯的养成。要想改变这样的情况,教师就一定要明确自身的责任,更新教育观念,采用多种育人方式,拓宽渠道来提高育人实效性。合理的使用影视资源,来帮助学生明辨是非,形成正确的人生观,培养良好品质,让学生成为一个有着正确的道德品质、有正能量的人,从而才可以有效地促进学生行为的良性发展。例如,教师在开展爱国主义内容教学时,就可以使用信息技术进行教学,运用多媒体来播放相关的视频来让学生进行观看,如《我和我的祖国》、《大渡河》、《小英雄雨来》等电影或片段,让学生亲身感受那扑面而来的爱国热情,在故事的发展过程中,体验热血沸腾、激情满满的爱国情怀,通过这样的教学方式,可以让学生更加全面、真切地理解到“这是我的祖国”,“我爱我的祖国”,“我和我的祖国密不可分”!从而激发强烈的爱国情怀和民族自豪感!使“爱国教育”变得直观、真切,达到厚植爱国主义情怀,提升学生思想内涵的目的。
(三)采取有效策略,提高影视育人实效。
传统且单一的教学模式已经无法满足现阶段学生的学习需求以及”立德树人”教育对于小学生品德教育的要求,在这种情况下,设计有效的教学活动、拓展多元化的教育渠道、构建新的教育模式已经成为小学德育工作的必然发展趋势。充分发挥影视资源的育人作用,探索“以影润心,德随影立”的全新学习方式和有效的途径,是我们开展德育教育的一个方向。首先:利用影视资源提供学习场景或主题,将枯燥的教育内容形象地展现出来,让学生可以积极地学习相关知识,主动探索学习内容,突出学生学习的主体性,防止学生出现审美疲劳和抵触懈怠情绪,满足学生的求知欲望和参与心理,提升学生学习效果。其次:变“说教式”教学为“沉浸式”教学,利用影视资源提供主题或场景后,可以让学生在“观—想—议—辩—行”的学习程序指导下,积极参与、沉浸其中,开展体验式学习和实践,有身临其境的“代入感”,在观看中参与,在参与中思辨,在思辨中明理,在明理中导行,在“亲身经历”的过程中,收获“真理”,进而指导自己的行为,形成正确价值观。第三:教师还可以提供课外影视资源来指导学生观看,开展小组合作学习的教学模式,鼓励学生进行分组合作学习,结合具体事例互相讨论、交流、分享自身的学习心得和体会,做到明辨是非、抑恶扬善、积极向上、取长补短,既培养了合作意识又提高了思维辨别力,有助于良好价值观形成。另外,教师在培养学生良好行为习惯的时候,还可以借助微信、抖音等视频播放平台,播放一些关于正确行为导向的视频,通过这样的视频,在生活中指导学生良好行为习惯的养成。
结束语
总的来说,因为受到应试教育的影响,很多的小学教师在教学的时候,都是使用以往单一、传统的教学方法,偏重知识的传授,这样的方法既不利于激发学生的兴趣,也无法培养学生的学习能力,更忽略了学生的品格形成,不能使学生得到全方面的发展。因此,想要提升育人的效果,小学教师就一定要跟上时代发展的脚步,改变以往的教育观念,结合学生的情况和教学内容运用影视资源来辅助教学,从而使课堂内容更加丰富,教学方式更加多样,这样才能够培养学生的自觉能动性,帮助学生建立正确的人生价值观,促进学生可以更好地发展,为社会培养出更多高素质的人才。
参考文献:
刘慧梅.影视资源在小学语文教学中的有效运用[J].中学课程辅导:教师教育,2016(10):85-85,共1页.
李永华.浅析影视资源辅助小学语文教学[J].作文成功之路(中),2018(1):22-22.
程桂兰.浅谈影视资源在小学语文教学中的有效运用[J].好家长,2017(39):105-105.
本文系河北省教育科学“十三五”规划一般课题《利用影视资源提高小学育人实效性的实践研究》阶段性成果 课题编号:1904096