以学习为中心的小学数学教学分析

以学习为中心的小学数学教学分析

黄崇伦

广东省廉江市塘蓬镇第四小学，广东 廉江 524459

摘要:新课程改革的推进和课程教学标准的出现强调着在小学教学过程中，以学习作为中心展开学习活动的重要性。小学阶段作为学生学习的初始阶段，其学习效果会对学生日后课程学习造成重要的影响，因此，小学教师在教学过程中需要顺应教学要求展开教学活动，确保课程教学的有效性。基于此，本文将以小学数学课程为例进行简要探析，论述如何在教学过程中坚持以学习为中心展开教学活动。

关键词:学习；中心；小学数学；教学；分析

以学习为中心展开的数学教学互动相比传统教学方法来说更具有趣味性和针对性，可以充分集中小学生课堂学习注意力，带领小学生进行深入的知识点学习，让学生实践能力、逻辑思维能力、理解能力等得到大大的锻炼和提升。

一、小学数学教学的现状

（一）小学生课堂主体地位难以凸出

就目前大部分小学的数学课程教学情况来看，小学生在课堂学习中的主体地位难以得到有效凸出，课堂教学基本上还是以数学教师为主，学生很少有机会可以进行课堂自我展示，从而使得课堂教学效果大打折扣。受传统教学理念和应试教育的影响，小学数学教师在教学过程中还是采用教师教学、学生听讲的方式进行知识传授，学生只能被动的接受知识灌输，缺乏主动探索精神和实践机会，对数学教师所教授的知识一知半解，当在实际生活中遇到相关的数学问题时，也不知道如何运用所学知识解决问题。小学生课堂学习地位不凸出让其学习积极性受到极大压制，学生数学课程学习缺乏动力和兴趣，课上也无法跟随教师的脚步进行学习，拉慢教师教学进度，导致课堂教学效果不理想。

（二）教师教学手段过于单一

兴趣是学生学习最大的动力，然而在当下实际的小学数学教学过程中，教师所采用的教学方法和教学手段十分单一，难以调动小学生学习兴趣，数学知识本就抽象，单一的教学方法更是大大提高了数学课程学习的枯燥性，学生一旦在学习过程中感受到挫败，就很难提起兴趣和信心再进行学习。再加上数学教师一时难以转变自身教学观念，无法同现今倡导的以学习为中心的学习模式进行课程教学，和数学课程教材也无法做到有效衔接，数学课程教学质量和水平也因此拉低，影响小学数学教育的发展。

二、以学习为中心的小学数学教学方法

（一）结合数学教材展开教学工作

要想取得理想的小学数学课程教学效果，推动数学教育事业的发展，小学数学教师就要学会顺应当下数学课程教学需求，转变传统教学观念和教学模式，知道如何以学习为中心展开教学活动。数学教材作为课堂教学活动中必不可缺的一部分，随着教学改革的推进也发生了许多变化，以往的教学方法已经难以满足新教学案例的解析了，所以教师可以先由此下手进行教学改变，立足于新案例进行数学知识点讲解。比方说在进行《图形的变换》这一课的内容讲解时，小学数学教师可以先让学生自由表述以往教学中所认识的图形，加深学生对旧知识点的记忆，而后再让学生去思考，旧的图形经过什么样的变换能得到什么新的图形，引导小学生学会自主思考，培养其逻辑思维能力，最后结合教材以多媒体设备和互联网技术在学生面前展示书本上图案变换的过程，将教学知识点直观的展示在学生面前，强化学生对知识点的理解和掌握。

（二）加强课堂教学中师生互动机会

适当的互动可以让学生跟上教师教学的进度，同时也能使教师了解学生在学习中遇到的问题，引导学生全面进入学习状态，所以要想以学习为中心展开小学数学教学活动，小学数学教师还要学会把握数学课堂教学过程中师生互动的机会，营造和谐激励的教学氛围。比方说在学习《位置与方向》这一课的内容时，教师可以让学生自由进行讨论什么是位置和方向，在得出结论之后，由数学教师进行随机点名，被点到名字的学生回答自己在教室内所处的位置和坐标，通过师生互动的方式激发学生学习兴趣，加深学生对知识点的应用记忆。同时，教师也可以就所教学的内容提出问题，鼓励学生小组之间进行合作交流，共同探讨问题答案，让学生在探讨过程中互相学习彼此的学习方法，集中学生课堂注意力，达到数学课程教学中学生主体地位和教师教学的平衡。

（三）联系实际生活推动学生自主学习

此外，小学数学课程学习最终的目的是为了让学生可以解决实际生活中所遇到的问题，所以小学数学教师要想以学习为中心进行小学数学课程教学还应当拥有联系实际生活展开教学的意识，让小学生认识到数学知识的实用性，学会举一反三。比方说在学习加减乘除的内容时，教师可以设置同日常生活相关的问题，如“一支铅笔1元，一块橡皮0.5元，一把尺子2元；小明有15元，分别可以买几支铅笔？几块橡皮？几把尺子？”通过实际问题来推动学生自主学习，联系生活了解教学内容的实质意义。

三、思考与建议

以学习为中心进行小学数学教学活动是对小学数学教师全新的挑战，除了上述的建议之外，小学数学教师在教学过程中还要注意帮助学生端正学习态度，引导学生树立学习意识，让学生抓住数学学习的本质意义，才能让学生有效吸收数学知识，构建完善的数学知识体系。小学阶段的学生自制力较弱，思想三观认识也不够全面，所以小学数学教师在教学过程中还要时刻关注学生学习状态，一旦学生出现注意力不集中的情况，及时引导学生端正学习态度，同时，小学阶段的学生更渴望得到教师的认可，心理也更加敏感，所以在引导过程中，教师还要注意自身用语，多对学生进行鼓励表扬，提高小学生学习自信心，实现有效教学目的。

结束语

综上所述，小学数学教师要想取得理想的教学成绩，达到以学习为中心进行数学教学活动的目的，首先需要学会结合数学教材展开教学工作，保证教学工作和教学材料的连接性；其次要加强课堂活动中师生之间的互动次数，挖掘一切可供师生进行互动的机会；另外还要学会同实际生活进行联系，推动学生自主学习，让学生能学以致用，加深数学知识点在学生脑海中的记忆。

参考文献：

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