初中语文工作坊研修方案有效性的实践研究

初中语文工作坊研修方案有效性的实践研究

李桂芬

上林县澄泰乡初级中学

【内容摘要 】

信息技术的发展，网络培训成为教师研修的主要形式之一。教师对网络研修缺乏动力，研修效果不佳，收获不大。调动老师的积极性，把网络研修跟教学工作紧密联系在一起，是工作坊研修的有效方案。

【关键词】 工作坊 研修方案 有效性

网络研修是当代教师学习培训的重要方式之一，网络培训时间长、视频学习和网络作业较多，应付式参训成了众多教师网络研修的主要模式。调动老师的积极性，把网络研修跟教学工作紧密联系在一起，能提高网络研修的效果。

作为网络研修工作坊坊主，我从以下几个方面来设计语文工作坊研修方案：

一、更新理念，合理定位。

作为坊主，我带动教师把网络研修拓展成个人的能力，让教师在培训中有所收获，改变应付式的参训理念。把教学的重点、难点和从未尝试过的教学点融入网络研修中，让教师在培训中得到解决焦点问题的方法和技巧。在我们农村初中的语文教学中，作文指导、阅读训练，很少有人涉足，我把这个两个焦点作为研修主题，老师的需求较大，积极性也高。这样就可以突破学科领域，探索有效的教学方法，提高网络研修的意义和效果。 二、制定切合实际的研修主题。

网络研修主题的制定，要切合坊员学校的实际情况。工作坊研修主题的确定只是一个方向，坊员要根据校本教研情况细化研修主题内容，明确活动课例和阅读教学目标，以校为单位，探究同一课例的教学方法，促进教研活动目标的有效达成。

2017年我担任南宁市骨干教师工作坊初中语文一坊坊主期间，拓展延伸名师工作坊“初中语文阅读有效性的实践研究”的研修主题，在本工作坊开展“阅读有效性的实践研究”，各校坊员教师根据实际情况，开展文言文阅读、名著阅读、小说阅读、记叙文阅读等文体阅读的有效性研究。

2018年担任南宁市示范学科工作坊初中语文一坊坊主期间，制定“诵读教学中学生审美与鉴赏能力目标的达成与指导”的研修方案，让坊员根据一个主题开展研修活动，提高个人的诵读教学水平和科研能力。

三、重视教师的培训利益。 网络研修方案设计，我把老师个人的需求与网络研修目标结合在一起，用全县语文优质课比赛来推动“一坊一优”课的顺利进行，有效促进培训教师完成研修任务，给参训教师带来荣誉，为岗位设置和职称评定准备材料，提升网络研修价值，提高教师学习兴趣，改变应付式参训理念。

2017年度，我带领上林县初中语文骨干教师开展线下教研活动，组织开展“一坊一优”精品课例评比活动，采用校优、县优、市优层层推进的方式，强化网络研修线下活动效果。在作文教学、诗歌教学、文言文阅读教学、文学作品阅读教学和阅读方法指导的学科领域中，涌现出大批优秀的语文教学课例。木山乡民族学校年轻骨干坊员教师，凭借扎实的基本功、科学务实的阅读教学导向和新颖的拓展练习，开启了阅读教学的新篇章，获得全场评委的好评，其精品课例《说明文阅读指导》成为本工作坊“一坊一优课”选送的代表佳作。本年度本工作坊共有21个坊员获得市级优秀示范课荣誉证书，占据参研人数的70%。工作坊线下研修活动让参研教师收获荣誉，教师们对网络研修和校本教研活动充满信心，工作坊研修方案也得到有效实施。

四、整合利用网络培训资源。 网络研修中，我建议坊员教师把个人所需的课题研究或者是校本研究主题跟网络研修主题整合在一起，通过网络研修推进课题的进程和发展，保存研修活动图片，制作研修活动视频，撰写研修结果论文，为课题结题做准备。 2018年我成立工作坊课题研究小组，带领坊员教师参加南宁市教育科学“十三五”规划课题“南宁市教师网络研修主题拓展延伸----上林县初中语文工作坊生态阅读课堂实践研究”活动。上林县初中语文工作坊经过开展“一坊一优”精品课例后，参研教师积累了有效的教研活动经验，为初中语文生态阅读课题研究工作准备很多材料，在生态阅读教学设计，课题结题论文的撰写上提供了有力的研究实例。课题组员深入融合自己的教学实践，将生态阅读探究结果总结提炼，形成自己独特的见解和主张，撰写教育研究论文19篇，在全国正规刊物发表，课题组员论文发表率高达100%。

五、注重参研教师的能力培养。

工作坊研修方案设计，要注重提高参训教师的教学水平和科研能力，开展线下教研活动，规范教学设计、课堂PPT、教学反思，掌握说课、评课议课标准，提高集体备课、磨课、说课等教学实操能力。

上林县初中语文工作坊生态阅读探究展示活动中，统一规范生态阅读教学设计思路、方案和文本格式，制作具备生态特色的教学PPT，设置精简板书样式，精炼课堂教学语言，提高教师的综合教学水平和能力。通过6个月的不断磨合、实践和探究，教师能熟练运用生态阅读教学方法，引导学生开展生态阅读合作课堂，给予学生自主提疑、解疑、拓展和延伸的机会，形成生态阅读教学模式，开展五场生态阅读校本研修展示活动。提炼15篇生态阅读教学设计,撰写18篇生态阅读教学论文，录制15节生态阅读教学课例，有效提升教师的专业素养和教学能力。

六、开展有效线下研修活动。

工作坊方案的有效性要通过线下研修活动来审核认定。

2018年度，在我示范基地校开展“一坊一优”精品课例磨课和展示活动，邀请片区学校语文骨干教师参加学区语文教研活动，开设学区语文优质课比赛、南宁市示范学科工作坊初中语文“一坊一优”精品课例、上林县示范基地校研修成果展示三个大型活动，带领年轻教师参加语文教研活动，效果显著。共有4个年轻特岗教师获得学区优质课比赛二等奖，3个工作坊坊员获得学区优质课比赛一等奖，1个坊员和2个示范基地校年轻骨干教师获得学区优质课比赛二等奖，8位教师获得全国继续教育网颁发的展示课证书。

示范基地校线下研修活动规模大，成效高，得到县、市教育局师培中心领导的高度认可。

七、邀请主管领导督查、评估。

教师网络研修的效果需要校级领导、县市师培中心主管领导的支持、督导和评估。

上林县2018 年南宁市教师网络研修社区项目示范校成果展示活动邀请市师培中心领导黄副主任、县教育局教研室黄副主任、县师培中心韦主任、县师培中心覃导师出席活动现场。黄主任对展示活动做重要指示和精彩点评，给示范基地校和学区教研工作指引新的发展方向。网络研修基地校白校长、学区李校长总结教研活动的成效。在领导的大力支持下，示范基地校顺利通过考核评估。

八、善于总结提升。

网络研修只是教师学习的火种，教师个人的学习效果和能力提升还需要在教学实践中不断总结提升

示范校成果展示活动后，我集中坊员召开总结报告会，点评坊员展示课的优点和不足，让坊员写活动收获、总结反思，提炼网络研修成果论文，完善展示课例方案，不断自我磨课，提升展示课例品质，录课参加“一师一优课”评比活动，提高参训学员的教学水平和能力。

2017年骨干教师工作坊初中语文1坊精品课例《卖炭翁》获得

“一师一优课、一颗一名师”县级优课，《天净沙.秋思》被评为“一师一优课、一颗一名师”自治区级优课。2019年上林县初中语文工作坊选送8篇生态阅读课堂教学课例参加“一师一优课、一颗一名师”评比活动，3篇课例参加2019年南宁市中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示活动，极大推进初中语文工作坊研修方案拓展延伸的意义和作用。

实践研究表明，更新培训理念、制定切合实际的研修主题、重视教师的培训利益、整合利用网络培训资源、注重参研教师的能力培养、开展有效性线下研修活动、邀请主管领导督查评估、善于总结提升等工作坊研修方案，能有效提高教师网络研修的质量和效果。

2