对虚假繁荣的课堂说不

对虚假繁荣的课堂说不

焦文群

湖北省宜昌市汕头路小学 443000

摘要:一度时期，课堂教学过度追求包装，对于课堂教学的评价劲吹“热闹风”，出现一边倒的现象——那种所谓的“有声有色”热之闹之的课倍受青睐与热捧，而那种务实行教的课堂，脚踏实地的教学因为形式上的不热闹被人不屑一顾。

关键词:虚假课堂 表现 成因 危害 疗救

一、虚假繁荣课堂的表现

1、迁就学生低俗的欲望

有些老师的课堂纯属迁就迎合学生低俗的欲望，上课耍噱头，图新鲜，譬如不管教学内容是不是需要多媒体，反正认为，逢课必要多媒体，无多媒体则不上课，选取一些与教学内容关系不大的视频、图片、音乐，甚至不惜用大段的视频代替教师的课堂讲授和学生的自主学习，不管学生的发言是否精彩，是否有创意，是否准确，问题回答完后，就来一通掌声。曾经听过一节课，四十分钟的课上教师号召学生鼓掌达二十多次，这些掌声有给学生的，也有给教师自己的。我们固然需要满足学生乐于得到鼓励给予信心的心理，但是，当掌声如此频繁地出现，这种鼓励还有多少价值？

2、降低学生课业的标准

许多老师这种虚假繁荣的课堂，还源于忽视课堂标准，降低课堂标准。对于某年龄段的学生，我们要拔高教学标准来教学可能很难，但是，如果降低课业标准的教学，要使课堂繁荣起来还是轻而易举的，试想，在六年级的课堂上，提出的问题或者讨论的内容尽是四、五年级学生就会的问题或内容，学生能不“积极”吗？这样的课堂能不繁荣吗？

3、出现课堂教师的缺失

虚假繁荣的课堂的另一种情况就是教师缺失，美其名曰，摆正学生主体教师主导的位置，大胆放手，发挥学生主观能动性，在课堂上造成教师缺失的现状。主要表现在，提出讨论的问题大而不当，没有具体的约定和限制，学生思维没有指向，信马由缰。另外，教师一旦问题抛出，就置身事外，做甩手掌柜，作旁观者。因此，看似活跃的课堂，学生的讨论往往没有讨论到点子上，其思维的指向性、系统性、严密性都没有得到锻炼与培养。

二、虚假繁荣课堂的成因

1、课堂教学引领失误

造成虚假繁荣的课堂主要原因在于课堂教学的引领失误。学校和教研部门以及教育行政部门对课堂的引领起至关重要的作用。如果一所学校要搞课堂改革而不顾学校自身的实际，忘却一句话——适合自己的才是最好的，而盲目照搬别个学校的先进经验，复制别学校的课堂模式，必然最直接的是导致教师做不务实的教学模仿，这种模仿只能流于形式，而能深入实际的微乎其微。而一旦学校把那种只注重形式的模仿作为典型肯定，很自然就会形成跟风，也就不愁虚假繁荣的课堂不能形成了。

2、课堂评价标准偏差

课堂评价标准是教师教学的指挥棒，最直接的决定教师的课堂评价与考核，甚至最直接的决定教师的切身利益，因此，它决定课堂教学的导向。有些学校，为强调课堂教学的某一方面的表现，特意加大了那种所谓“繁荣”内容的权衡指数，这样，教师的课堂教学设计与操作也就“重点开花”了，这种虚假繁荣的课堂自然会泛滥。

3、教师个人素质欠缺

教师个人素养的欠缺，必然导致对学生课业标准把握不准，对学生相适应的思维训练重点把握不准，对课堂驾驭的深度与学生能力训练层级把握不准，对学生生理与心理特点把握不准，对教材吃不透，因而，难免出现思维训练不对路，问题设置不科学，训练重点偏移，课堂教学流于肤浅的形式，缺乏对课堂深度与高度的追求。

三、虚假繁荣课堂的危害

1、遏制学生学科素养的形成

虚假繁荣的课堂会给学生带来慢性的、直接的品质形成的影响，会助长学生不务实的学风，知识的积累有可能被淡化，知识的系统性有可能被冲乱，其发现问题、分析问题、解决问题的能力得不到实际的提高。自然不能够形成学科素养。

2、影响学生思维品质的形成

在虚假爱繁荣的课堂上，在那些“应景”的讨论中，学生思维深度与力度得不到应有的锻炼，其思维品质的深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性等得不到应有的锻炼与发展。往往在追求形象性中，忽略了深刻性，忽略了抽象性，使学生后期的发展“缺钙”。

3、造成学生知识层面的断层

虚假繁荣的课堂，必然造成学生各学段衔接的缺失。不能够形成知识链，造成重复教学或者空挡教学。譬如，作文教学从小学到高中无法形成系统性，各个学段的老师各自为政，目标指向不一；语法教学初中不为高中铺基；文言文教学，高中与初中严重脱节等等。

四、虚假繁荣课堂的疗救

1、给课堂教学以正确的导向

当然，我们反对虚假繁荣的课堂，并不是不要活跃的课堂氛围，并不是不要课堂的民主，并不是要否定教师的主体作用，并不是否定生动活泼的教学形式，我们倡导的是废除虚假的繁荣。魏书生上课的时候，曾这样朴实的定位课堂：本节课学习七个生字词、理解五个句子，读通读懂两个段落。这是明白如话，这可能让我们感受到，很不像公开课，一点也不热闹，一点也不现代化。但是，他的课传达了一个最不该忽视的信息——教学的务实，教学必须脚踏实地，我们在看一个教师的教学艺术的时候，我们更应该看到，教师的教学在一节课中究竟让学生学到了那些知识。唯有以这种务实的导向，才能让教师在教学过程中自觉追求达到这种设计目的的真正繁荣的课堂，追求注重含金量、注重内质的课堂，真正明白内容被形式累了，那么，最后剩下的也就只有形式了。废止照搬不顾实际的课堂教学，废止复制不合实际的经验就显得尤为必要。

2、给课堂教学以正确的评价

课堂教学的评价要因地制宜，不能够一刀切，要重视学生因素，把学生的基本能力与课堂能力所达到的训练度有机合起来，要注重务实，要注重课堂所产生的效应，增加其评价的权衡指数。应该侧重内容，更应该侧重于教学效果。唯有这种引领，才能够有务实高效的课堂。公鸡和母鸡都在叫，但是，哪种叫声更适宜做报晓的信号呢？答案是不言而喻的。

3、给教师素质以尽快的提高

要废止虚假繁荣的课堂，必须尽快提高教师的素质。首先是要更新教学理念，摆正课堂教学形式与教学内容、课堂教学目标之间的关系，给课堂以正确的定位，同时要深入钻研教学大纲，准确把握教学标高，准确弄清教材体系之间的内在联系，明确学生在不同学段所要达到的教学目标要求，加强衔接研究，力图自己的学科教学高屋建瓴。