优化小学数学课堂教学 ,培养学生数学素养

优化小学数学课堂教学 ,培养学生数学素养

周约汉

利川市柏杨坝镇钟鼓小学 湖北省 利川市 445418

摘要：在素质教育的背景下，小学数学教学被赋于了更高的要求，因此，如何通过对教学方法的优化，来提高课堂教学质量，帮助学生更好地掌握知识，培养其核心素养成为目前课堂教学的首要任务。数学与生活息息相关，是一门非常重要的基础学科，对于学生来说学好数学至关重要。基于此，本文结合实际教学，就优化小学数学课堂教学，培养学生数学素养展开了研究，旨在提升小学数学课堂教学的有效性，促进学生更加全面的发展。

关键词：小学数学；课堂教学；数学素养

前言：数学教学的重要性是毋庸置疑，随着新课改的深入，相比以往小学数学课堂教学得到了很大的改善与提升，但仍然存在着一些亟待解决的问题，这些问题影响了素质教育理念的落实，不利于学生数学素养的培养。新课改强调以学生综合能力的培养，通过知识结构的优化及实践活动来提升学生应用数学知识解决实际问题的能力。因此，教师就要以因材施教为原则，通过优化课堂教学方法，使其变得更加的灵活而有效，从而达到素质教育的目的。

一、小学数学课堂教学存在的主要问题

随着新课改的深入，教学观念和手段有了很大的改变，但由于应试教育的影响，现阶段，小学数学课堂教学中，部分教师仍然过度重视考试成绩，一切教学活动也只是围绕着提高成绩而展开，这会导致教师养成应试教学的习惯，思维变得固化，缺少优化意识，只能一味让学生记忆数学考试的知识点，致使其对数学知识的理解停留于表层，这样单一的教学手段，自然无法满足学生学习的实际需求，在应对抽象知识时，就显得力不从心，长此以往，会让学生对数学学习失去兴趣，对于学习产生极为不利的影响。再有，在课堂上师生之间的有效互动不足也是主要问题之一，教师不能及时了解学生内心的真实想法，这对不利于教学效率的提升。

小学数学课堂教学的优化策略

（一）更新观念，了解学生的实际需求

教学观念的更新是小学数学课堂优化的前提^[1]。在小学数学课堂中，教师只有以素质教育理念为指导，熟悉课堂上各种教学方法的优点、缺点及适用范围，并能针对教学内容及学生的实际需求，灵活运用，才能够达到课堂教学的最优化。同时，只有真正了解学生的实际需求才是实施优化的关键。每个学生都是独立的个体，也存在着较大的差异，只有知道他们真实的需求，课堂的优化才能更具有效性。教师应当针对学生的不同层次采用不同的教学方法。如，对于低段学生应采用直观教学法，而中段学生则要多用发现教学法，高段学生应该采用质疑教学法，应用不同方法的目的是训练和发展学生的思维，培养他们的数学素养。

（二）激发兴趣，构建开放性的数学课堂

开放性教学课堂的构建是课堂优化的基础^[2]。在以往的小学数学课堂中，教师往往采用满堂灌的方式进行教学，强制与约束，导致数学教学本质的脱离，不利学生的发展和逻辑思维能力的提升。因此，在小学数学课堂上，教师要想通过课堂教学发展学生的逻辑思维，提升其数学素养，就一定要努力构建开放性教学课堂，以此吸引学生的注意力，激发他们的探究欲望，调动其主观能动性，使其潜得以发挥，从而思维更加的灵活而多元。同时，教师应该用开放性思维来构建数学教学的框架，让学生可以在活跃的氛围中进行学习，有效拉近师生之间距离，这有助于平等和谐师生关系的建立，增强学生的自信心，提升他们的学习效率。

（三）强化交流，促进学生思维能力的发展

强化在课堂中师生之间的互动交流是解决教学问题的关键^[3]。由于应试教育的影响，在小学数学课堂上，大部分教师会都要求学生思维的统一性，这虽然有助于课堂秩序的规范，体现出教师的价值，但却不利于学生个性化思维的发展，这是学生主体地位受到忽视的体现。因此，在实际数学中，教师应当站在学生的角度思考，这样才能了解学生的真实想法和他们的实际需求。同时，教师还要以学生为本，注重他们逻辑思维能力的培养，尽量为其提供足够的空间，以此来培养学生的自主学习能力，使其思维获得更好发展，提升其数学素养和解决问题的能力。

（四）通过优化，让数学课堂教学更加生活化

数学来源于生活，高于生活，最终表现于生活，就是说数学和人们的实际生活存在着密切的联系，数学问题更是产生于生活实际当中。因此，教师要针对学生的好奇心及认知特点，将数学教学与生活紧密的结合起来，让数学知识生活化，这样抽象的数学知识就能够转化为直观的生活内容，既让学生感到熟悉，又可以激发他们的探究兴趣。同时，在根据教学要求对数学课堂具体教学环节进行设计时，要让学生通过数学知识的理解来感受其在生活当中的实际价值，从而激发他们的主观能动性，提升其数学素养。

例如，在教学“对称轴”的相关知识时，教师就可以让学生以小组合作学习的形式，结合自己的生活经验，通过讨论和探究来了解对称轴及轴对称图形的特点。在开始课堂教学之前，教师可以为学生布置预习任务，让他们在家自己动手剪一些轴对称图形，并画出其对称轴。然后，在课堂上让学生将其事先剪好的对称图形进行展示，接着，再让学生以小组为单位，让他们结合自已的生活经验，将生活当中所知道的轴对称图形例举出来，并进行讨论，最终得出掌握补全轴对称图形的能力，提升其数学素养，促进全面发展。

结论：综上所述，优化课堂教学是小学数学教学价值最大化的关键，教师要扮演好自身的角色，在实际教学中，贯彻以学生发展为本的教育思想，将素质教育落实在教学当中，使课堂教学更加灵活、充满生机也更具有效性，从而让学生发现数学学习的快乐，更加主动积极地参与到数学教学活动当中，促使课堂教学的进一步优化，全面提升学生的数学素养。

参考文献：

[1]数学素养视阈下的小学生自主学习能力培养研究[J]. 黄琼珍. 读与写(教育教学刊). 2019(01)

[2]浅谈在小学数学教学中对学生数学素养的培养[J]. 巩素芳. 中国校外教育. 2019(01)

[3]在小学数学课堂教学中如何培养学生的数学素养[J]. 高淑波. 中国校外教育. 2017(35)