浅谈远程教育在小学语文教学中的应用

浅谈远程教育在小学语文教学中的应用

张慧

广西柳州市融安县第三实验小学 广西 柳州 545000

【摘  要】随着社会的发展，现代信息技术在教育教学中的普及，国家远程教育项目的实施，为小学提高教育教学质量提供了有力的保障，实现了共享优质资源、缩小了城乡教育的差距。在教育教学活动中，远程教育如同催化剂，不仅利于语文教学情景的创设激发学生的兴趣,拓宽学生的知识面，发展学生的思维能力提高教学的质量，还有效地提高学生朗读能力等作用。远程教育利用各种网络给学习者提供了丰富的信息，使教师以及学生的素质得到了快速提高。远程教育还使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，学生们不仅限于以书本去理解课文内容，还可根据远程教育资源进行自主学习，使语文课堂教学不像是一潭死水，反而收到事半功倍的效果。

【关键词】远程教育  语文教学  应用

在过去的教学模式中，长期以来的课堂教学都是以一本书，一支粉笔，一张黑板的教学模式延续着小学的教与学。陈旧的教学手段，严重制约着教学质量的提高；封闭的教育环境，影响着学生的全面发展；教师狭窄的见识，与新课程标准理念之间存在着巨大的鸿沟。远程教育如春风，改变了学生、教师和教材的角度地位。现代远程教育随着计算机网络技术的发展而产生的一种新型的教育方式，它以计算机技术、多媒体技术、通信技术和国际互联网等高新技术为主要教学手段，进行跨时空、跨区域教学。作为一名年轻的小学语文教师,结合自己近几年来运用信息技术课堂教学的实践和总结，我现来谈谈远程教育资源在小学语文学科教学中的应用。

一、有利于创设情景，调动了学生的学习积极性，提高了学生对学习语文的兴趣。

  孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小孩子年龄小，好奇心强，生活经验的匮乏和理解能力的局限性，导致了许多小学生认为语文是一门枯燥、乏味、但对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发孩子的兴趣尤为重要。在传统的课堂教学中，由于受多方面限制，老师又不能提供生动、直观的教学情景，使学生对教学过程中重难点的理解与掌握有一定困难，对语文知识,特别是对片段的理解存在一定的困难。适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，展现出绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐，将枯燥的说教变成多感官的刺激，使抽象的变得具体的，静止的变成活动的，既可以为孩子创设真实的情景，又能将孩子引入想象的世界，使教材活起来，使课堂也活起来。

   例如，在《索溪峪的“野”》一课中，我运用计算机设计多媒体课件：在教学设计上，我并没有设计单纯的学习课文，而是利用了学生的好奇心，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。并通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。

    二、为学生展示多种画面，促进了学生的理解能力。

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“学生的语文学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、想象、理解和运用语文知识。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样的学习需求。”在教学中，我们要努力提供与学生实际生活相关的情景和事例，并不是要求学生完全到现实生活中学习语文。还要激发学生丰富的想象能力、敏捷的思维能力，灵活的理解能力。

例如教学《富饶的西沙群岛》一课，孩子对于“大海”、“海岛”的理解只能是凭空想象。对这篇课文的描写景物难于理解。在教学时，根据课文的结构层次，运用课程资源中的媒体课件，让学生在感知大海的波澜壮阔，海岛的明艳绚丽中，展示西沙群岛的地理位置。接着利用媒体录像放映，银幕上五彩斑斓的图像，向学生们揭开了海底的奥秘：五光十色的海水，丰富的海产品和岛上旖旎的风光……使学生直接感受到那里“风景优美，物产丰富”，“是个可爱的地方”，从而懂得它“是我国的海防前哨”，“是镶嵌在祖国大陆南边的一颗明珠”的真正含义。油然而生出对祖国宝岛——西沙群岛的热爱之情。

教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而远程教育手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的语文与课堂上的联系，从而调动学生的学习兴趣和热情，丰富语文教学的内容，促使学生理解语文、爱语文、应用语文，培养学生发现和解决问题的能力。      三、发展了学生的思维能力，降低教学难度，提高了教学的质量。

由于小学生知识贮备有限，缺少生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括做出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，就离不开远程教育的呈现过程。如在教《荷花》一课时，先让学生联系生活实际说说碧绿的荷叶，美丽的荷花，再利用媒体资源向学生展示出一幅动态的荷花图，优美的画面能让学生仿佛身临其境，极易唤醒学生的情感，激发学习的兴趣。在学生的阵阵赞叹声中，那“碧绿的”、“挨挨挤挤”、“大圆盘”的形象在学生心中自然而然涌现出来。在老师声情并茂的解说中，再次让学生感受到荷花的静态美，使学生热爱大自然、热爱美好事物。这样的教学，教师变口授为操作演示，通过看、听、说、想，学生不会感到负担过重和厌烦，反而从中体会到学习的乐趣，会主动积极地投入学习活动，进入忘我的境界，即降低教学的难度完成学习任务，又受到美的熏陶。远程教育通过展示文字、图片、图像、声音于一体，将学生带进形象生动，色彩缤纷的教学情境中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，有利提高教学质量。

四、有效进行课外延伸，拓宽学生的知识面，提高语文素养。 所谓“得法于课内，得益于课外”。但长期以来，孩子的课外阅读活动的开展受到了多种因素的制约，面窄、量少、形式单一、方法不当，难以形成能力。通过丰富的农远资源，可以使语文课堂有机地向课外延伸。例如《匆匆》一课，我将搜集到的关于珍惜时间的名言警句、谚语、诗词、歌曲出示出来等让孩子说、读、唱、背，以深化对课文内容的理解。再如，我在教学《黄山奇石》后，利用媒体课件出示了大量的奇石图片让孩子观察、想象、欣赏，孩子们兴趣盎然，这像什么，那像什么，掀起了课堂教学的高潮。

五、培养了学生的朗读能力。 新课程标准指出：语文教学要重视朗读，要让学生在读中理解，读中感悟。在教学中，我多次适时应用媒体资源中范文朗读替代教师的范读, 让学生跟着试读、复读、跟读, 收到了熟读成诵的效果。我在教学苏教版教材《做一片美的叶子》一课时，利用媒体资源中范文朗读课件，再配以精美的课文图片，同时出现文字，这样把学生带入课文那美的情境之中，反复让学生听读，跟读，比读，学生朗读的声情并茂，把自己对课文的理解融入到自己的朗读中。读多了学生就自然而然能在读在感悟课文的内容，教师就没有做过多的讲解，学生自然就理解了。

  总之，远程教育资源在小学语文教学中的作用是显而易见的,为教育教学带来了无限的生机和活力。远程教育资源的普及使用，使教育技术进入了一个新的时代，它为语文教学提供了其它教学设施无法替代的服务，在改革语文教学同时，也改变了我们教学意识和思想，它对深化课堂教学改革，切实提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。我相信，随着科技的发展和时代的进步，远程教育资源必将以更优的设计为我们的语文教学工作提供更方便和快捷的服务。

【参考文献】： 1、陈至立《农村中小学现代远程教育讲话稿》中国教育报 2005-11-07

2、李克东 谢幼如《信息技术与学科教学整合》万方数据电子出版社

3、张艾琼《如何运用远程教育资源服务于小学语文教学》

4、黄旭明《中小学信息技术教学法》 东北师范大学出版社   2005年8月第2版 2006年9月第5次印刷