幼儿园语言活动游戏化的有效策略

(整期优先)网络出版时间:2020-03-12
/ 2

幼儿园语言活动游戏化的有效策略

濮玉珊

甘肃省陇南市武都区东江幼儿园 甘肃陇南 746000

摘要:随着时代不断进步,教育受到人们更多的关注,语言类是其教学主要领域之一,教学目的是为了提高幼儿语言应用能力,为其日后学习、生活打好基础。在教学过程中,幼儿教师应该为幼儿提供良好的学习环境,创设语言教学情境,充分利用游戏化教学手段来激发幼儿学习兴趣与表达欲望,调动幼儿语言学习积极性。本文就如何运用游戏化教学手段来提升幼儿语言活动效果作一探讨。

关键词:幼儿园;语言教学;游戏化;策略

引言

幼儿的思维主要依靠动作与感知来完成。幼儿只有在听、看、玩的过程中思维才是活跃的,一旦动作停止,思维活动也会随之停止。随着年龄的增长,幼儿的思维也会有所提高,能够根据具体的事物与表象展开联想,主要是以具体形象思维为主。幼儿语言教学是幼儿园教学的重要组成部分,对于幼儿未来的发展与学习有着重要的作用和价值。教师应充分利用幼儿对游戏的兴趣与热情,开展游戏化的语言教学活动,让幼儿在享受游戏乐趣的同时,也能掌握语言知识。游戏化的语言教学活动符合幼儿的年龄特点以及身心发展规律,是一种较为有效的教学方式。

1当前幼儿园语言游戏化教学的现状分析

1.1教师的教学观念较为落后,有待更新

许多幼儿园的教师受传统教学观念的影响深远,一时间很难进行很好的转变。许多教师还是重视幼儿最终成绩的好坏,没有从实际上关心和关注幼儿的兴趣、爱好和心理发展特点等。教师往往只在观念上有要进行游戏化教学的意识,却没有将游戏化教学很好地落实到实际的幼儿园语。

1.2教学中游戏程式化现象严重

在幼儿园语言教学中,需要教师根据不同年龄段幼儿特征制定教学内容,组织幼儿开展不同环节的学习活动。教师在教学前需要对每个部分进行事无巨细的研究规划,从而能够根据课堂教学的不同状况制定相应的教学课件。虽然这种“备课式课堂教学”能够帮助教师制定下详细的教学课件,但是也违背了幼儿自由活泼的天性,失去了游戏化教学的趣味性。

1.3过于强调幼儿要遵守纪律

在幼儿园语言教学游戏活动中,教师过于强调幼儿要遵守纪律,限制了幼儿天性的解放,使得游戏化教学效果大打折扣。可能由于安全等问题,幼儿教师总是过度地强调纪律,使得幼儿常常被管制,限制了想象力和创造力的发展,使得幼儿不能很好地投入到游戏活动中去,造成幼儿园语言教学游戏活动过于形式化,打击幼儿进行语言游戏活动的兴趣,幼儿积极性下降,不利于幼儿的全面发展。

2幼儿园进行语言教学活动游戏化的具体策略

2.1善于观察幼儿表现,充分利用游戏化资源

根据3-6岁幼儿的学习特征与发展指南,要求幼儿园语言教学必须从谈话与讲述、阅读与书写两个维度开展,要求幼儿教师学会利用游戏化资源,认真分解各个年龄段的语言教学目标,充分利用游戏化资源来提高幼儿的语言表达、阅读分析和书面表达能力。例如:在幼儿园中班语言教学《看谁说得对》的课堂教学中,教师应该学会运用游戏化资源来展现各种已经掌握的形容词,借助游戏活动来培养幼儿的口语表达能力。教师可以先出示一张“太阳”的图片,请幼儿根据自身的生活体验来描述什么是太阳,借助同样的方法,组织幼儿认真观察相应的图片,用学过的形容词来形容爷爷、猴子、桃子。最后,组织学生进行“摸图片”游戏,引导幼儿认真观察所摸到的图片,并根据图片内容编写一句话,从而指导学生通过仔细观察,能够借助学过的语言来表达完整的一句话,有效培养学生的口语表达能力。

2.2利用探索游戏,提高幼儿的思考能力

在语言游戏化教学活动时,教师可以利用探索游戏提高幼儿的思考能力。让幼儿在生动形象的故事情节中,自主探索语言知识。通过小组合作的学习方式,积极地与小组成员沟通,共同合作完成探索内容。例如,笔者为幼儿设计的校园挖宝探索游戏,在园内设置了一些提示性标志,幼儿通过分析与思考,判断宝藏的位置。在探索游戏过程中,幼儿需要与其他小伙伴合作完成,运用自己掌握的知识分析、思考。这个探索游戏不仅提高了幼儿的人际交往能力,还提高了幼儿的语言运用能力与思考能力。

2.3创设游戏情境,给予自主表达及想象空间

游戏是儿童认知水平提升的重要途径,良好的游戏情境创设可以让学生大胆想象与表达。让学生在学习到主题内容的时候,还能转动大脑,大胆想象与表达。比如在语言教学《小路》时,里面叙述了秋天场景,用拟人手段描述了小动物在落叶上的活动,充满了趣味性,但同样也是抽象内容,幼儿很难理解。教师通过多媒体播放秋天落叶铺满小路的画面,伴有落叶沙沙作响的声音,教室里铺一条落叶小路,然后教师准备小刺猬、小白兔、小蚱蜢玩偶,一个个走过落叶,并描述教学内容,让幼儿通过观看过程理解内容,接着,教师说一会还想请些小动物来,你们想请谁呢?为什么呢?他们都是怎样走过小路的呢?给予学生时间、空间去想象,然后让学生大胆表达,并及时给予相应的小动物,鼓励学生带玩偶过小路,一边走一边说,最后教师带着学生一起踮起脚尖走过小路。

2.4让幼儿尽情投入,提升幼儿理解及表达能力

伴随社会发展的步伐,儿童的生活空间发生了翻天覆地的变化,以往传统的教学模式已经不适合幼儿语言教学的要求,更不能调动起幼儿参与语言学习的兴致。所以,帮助幼儿掌握观察生活的方式,从多个渠道寻找幼儿语言游戏教学的途径,既要重视幼儿课本内的语言知识的传授,又要将我们生活中的知识传输给幼儿,让幼儿在潜移默化中自主学习语言。随着时代的前进,我们幼儿教师应该更新自己的教育理念,采用幼儿乐于参与的游戏化活动方式,带领幼儿进行语言教学,给幼儿创设愉悦的学习空间。使幼儿能带着兴趣参与到游戏当中,充分展示自我的发展,从而促进语言理解和表达能力的有效提升。

2.5摒弃传统的游戏教学理念,创新游戏理念

幼儿教师在实际语言类教学中使用游戏较多,但效果并不尽如人意。主要因为游戏教学过程中,侧重于教学,仅把游戏作为吸引幼儿的手段,并没有注重教学内容与游戏的结合与相互渗透,幼儿要么沉浸在游戏中,要么还是处于传统学习状态,无法融入游戏情境的同时,学习语言能力,且教学主体是教师,教学计划、内容控制都以教师为中心,无法让幼儿真正享受游戏、发展自我、表达自我,另外,很多教师的游戏化教学逐渐演变为程序化教学,将游戏作为语言类教学的导入、结束阶段活动,单一的教学形式让学生感到枯燥无味。对此,幼儿教师应该摒弃传统的游戏教学理念,做到语言教学与游戏的相互渗透,尊重幼儿的主体地位,围绕幼儿当下语言发展情况,制定合理的语言教学计划与内容,寻找最佳的游戏教学途径,营造良好的游戏环境,给予学生足够的空间、时间,在游戏中引导学生表达自我,融入游戏,成为游戏一分子,拉近师生距离,站在平等角度去理解学生,并做好游戏过程记录,记录幼儿的语言发展状况以及优缺点,从而针对性改善游戏活动过程。

结语

综上所述,幼儿园语言游戏化教学活动的优势有目共睹,可以使幼儿的语言能力得到充分发挥,使其能够积极参与到语言教学中来,为幼儿将来的语文学习和全面发展打下坚实的基础,因此值得众多幼儿教师学习和探究钻研。

参考文献

[1]贾慧慧.幼儿园小班集体教学活动中教学游戏的现状研究.东北师范大学,2019(15).

[2]张静芳.幼儿园教学游戏化研究.新课程(小学),2019(23).

[3]阎秋宇,幼儿园语言活动游戏化的有效教学策略——以《找朋友编故事》为例,课程教育研究,2019(50)