小学低年级学生数学学习兴趣的激发策略

小学低年级学生数学学习兴趣的激发策略

胡爽

重庆市江津区双福实验小学校

摘要：低段小学生尤其是一年级学生由于是刚刚系统地接受数学教育，在心理上多少会有些排斥，短时间内提不起学生兴趣，在一定程度上会影响到数学课堂教学质量。本着从小培养学生浓厚的数学兴趣这一观点，本文主要探究有效的兴趣激发策略。

关键词：小学数学；学习兴趣；激发策略

义务教育数学课程标准指出，1-3年级课堂教学中，教师应该充分利用学生的生活经验，设计有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观形象的数学教学方式激发学生的学习兴趣，使其在具体生动的情境中理解和认识数学知识。依据新课标的要求，低年级小学数学教学效果和教学质量的提升，需要教师关注学生的学习兴趣，积极探索激发学生数学兴趣的方法和策略，培养其学习数学的自觉性。

一、借助信息技术工具呈现趣味教学内容

近年来，基础教育课程改革不断深入，小学生的学习兴趣培养问题逐渐被一线教师所关注和重视。“兴趣是最好的老师”这句话说得非常有道理，只有从小开始对某一个学科建立起感情，产生浓厚的兴趣，才有可能在高年级中自觉地思考和分析问题，形成一定的数学学习能力。教育信息化“十三五”规划强调：要通过融合创新提升教育信息化的效能，促进信息技术与课堂教学的深度融合，推进课堂教学改革。笔者认为，小学数学教师应该转变原来传统的教学观念，努力实现从知识传递到知识建构的教学思维的转变，让小学生做课堂的主人，借助现代化的信息技术手段更新教学手段和方法，让小学生有眼前一亮的感觉，对数学课和数学教师有一个比较好的印象。

以“认识钟表”一课教学生认识钟面特点的教学为例介绍笔者在一年级课堂上如何巧妙运用信息技术实现有效教学的。笔者在课前认真学习了教育学和心理学方面的理论知识，认识到课堂教学方法和手段的选择与运用应该符合相应学段学生的年龄特征和认知规律，以满足不同学生在数学知识学习上的不同需求。同时，笔者了解到一年级的小学生都不是空着脑袋进入课堂的，在入学前，他们已经接受过学期教育和家庭教育，初步有了一定的时间观念，了解了与时间有关的知识，如每天起床、吃饭、上学、下课、放学、睡觉等行为，都必须在规定的时间内进行。然而时间是一个比较抽象的数学概念，一年级小学生理解起来还是具有一定的难度的。因此，这就需要教师将数学知识化繁为简，化抽象为具体，借助信息技术来降低钟表知识的学习难度，初步建立起学生对时间的学习兴趣。在正式的课堂教学过程中，笔者先在多媒体上给学生展示了一张“小明的起床图”，图片上有多个显示时间的表，让学生说一说是从图上哪几个地方来知道小明起床的时间的。然后让他们拿出提前准备好的钟表的道具，自己动手拨动一下，并思考从钟面上上可以看出什么信息。学生在交流后初步确定了钟表面上的信息：一共有12个数，分别有长针和短针，共三个指针。有12个大格，每个大格中间还有5个小格。笔者充分利用了信息技术工具激发了学生上课的兴趣，使其初步认识了钟面，增强了对钟面的认识兴趣。

二、巧妙运用儿歌活跃气氛，调动学习兴趣

刚升入一年级的孩子，在学习上有很多延续了在幼儿园时候的学习习惯，他们一开始不习惯比较规范的小学课堂，对于教师在课堂上的诸多要求感到束缚。他们习惯了在幼儿园无拘无束地学习氛围，喜欢听教师唱儿歌。针对低年级儿童的这种学习特点，小学数学教师也可以采用儿歌来学生的兴趣。比如在教孩子们认识10以内的数字的时候，笔者就引用了下列儿歌：1像铅笔会写字，2像鸭子水中游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像秤钩来买菜，6像哨子吹声音，7像镰刀来割草，8像麻花拧一道，9像蝌蚪尾巴摇，10像筷子加鸡蛋。这种蓝琅上口的童谣，同时配上明快的节奏，小朋友们都兴致盎然地跟着老师说唱，本堂课理解和记忆数字的效率很高，也为后面他们快速、准确地书写数字打下了基础。

三、教学内容生活化，拉近学生与现实生活的距离

我国近代著名教育家陶行知先生说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向上向前的需要而教育。新课程背景下，小学数学课堂教学应该让学生学有用的数学，笔者认为，教师应该在课堂上中引入生活化元素，通过介绍低年级小学生熟悉的实际生活案例来引入新的教学内容，降低知识的学习难度，使小学生更敢于亲近数学教师，走进数学知识。

比如，教学“位置”这一课的“上下”这部分知识时，笔者随机选取三名学生在讲台前进行赛跑，在黑板上画了一个虚拟领奖台，把得第一名的学生照片贴在奖台的最上面，得第二名的学生的照片贴在奖台的第二层，第三名同学的照片贴在最下面。然后让学生根据黑板上三名同学照片的位置关系来判断谁在谁的上面、谁在谁的下面。这种学习方式既能调动学生的积极性，又贴近他们的现实生活，使学生快乐地学习数学知识。

综上所述，笔者认为兴趣对于小学生的有效学习至关重要，因此数学学习兴趣的培养还是越早越好。小学数学教师要转变以知识讲授为主的方式，从激发学生兴趣出发，探索更具趣味性的教学方法，调动学生的积极性，激发其好奇心，从小养成良好的数学学习习惯。

参考文献：

[1]刘如意.生活化教学策略在小学数学课堂中的应用[J].课程教育研究,2018(52):121-122.

[2]宋玲.探析小学数学教学中有效问题情境的创设[J].中国农村教育,2018(24):105.