小学高段语文阅读指导研究

小学高段语文阅读指导研究

李鸿飞

射洪市映祥实验学校 四川 射洪 629200

【摘要】在传统小学语文阅读教学中，学生更多的是通过阅读文本后来听教师分析文本，自主阅读能力差，理解也是基于教师的理解基础上进行的。在新课改下，阅读教学要使学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力”。自主阅读就是要以学生为主体，让学生在运用多种阅读方法去深入阅读的基础上获得丰富的语感和体验，培养学生的理解和表达能力。

【关键词】小学语文；高段

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1009-4636（2017）10-0093-01

近几年来，我在小学高段语文课堂上认真摸索，怎样才能有效地提高我们小学高段语文教师在课堂上指导学生做阅读题的能力呢？从前年秋季开始，我参与学校语文教改工作，参加了县教研室组织的新课程理论培训，到2014年，在长达三年的教学实践中，总感到小学高段语文课堂对学生的阅读能力的训练和提高学生的写作水平存在一些困惑。现在仍然在教学第一线继续找寻解决这一困惑的方法。我们的语文课堂就是要有效地指导学生的语文能力，特别是语文阅读能力。这是时代赋予我们语文教师的使命，我们必须注意这个问题。

一、我们来谈谈小学高段语文阅读课经常出现的一些问题

1.有些地方的小学高段语文阅读课教学模式老化，教学内容是新瓶装陈酒

语文课好多时候，教师是按自己的程序化上课，多年的教学习惯养成左右了自己的教学思维。阅读课上照葫芦画瓢，就事论事，没有使学生真正地掌握解决处理阅读题的能力。常常是考查与课本相关知识的阅读题时，学生能完成的情况稍好一些，而出现拓展性的课外阅读题，学生就体现出茫然不知所措了。好多老师只从信息角度知道新课程对阅读课的一些思想，根本就没有认真钻研新课程对阅读教学要求的内涵。零零星星的在教学中触及一些新课程理念而已。

2.大多时候的语文阅读课缺少创新思维，表现出公式化机械地指导学生

老师都知道阅读要仔细地读相关的阅读材料，可是许多时候教师并没有让学生好好地读，往往是为了节省教学时间，而让学生粗略知晓，或者直接让学生课后去阅读。于是乎，教师就大讲特讲，学生朦胧听课，似懂非懂。更有甚者大多数学生根本就听不懂老师所讲述的内容。指导时，教师就事说事，没有搞清楚出题用意，达到何种目的，考查什么能力。这样的阅读课堂指导可以说是课堂效率几乎是零。

3.学生在做阅读题时的答案没有情感，语言干瘪

我们看到的学生阅读题的答案，往往没有情感，读来生硬枯燥，缺少应有的文学语言表述技巧。为做题而做题，为完成任务而做题，硬着头皮思考，答案中的语言毫无文采，道理分析的也不深刻，答案没有体现创新思维，读来无骨头又无血肉。

二、我们来想想出现这些问题的原因

1.在岗教师不注重教学理论的学习钻研，接受新知识没有激情

墨守成规，不在平时的教学实践中经常反思。力求扬他人之长补自己之短。

2.教师有时想走捷径，贪多求快

只讲完成教学任务，不指导学生的解答阅读题的能力。公式化呆板套用某些现成答案。

3.平日很少让学生读美文

调动学生的情绪，没有美的辞藻的熏陶、真的情感的影响，更没有让学生谈体会，说收获。

三、我们来说说到底怎样有效地指导小学高段学生的阅读能力的提高

1.语文教师要很好的备课，备课要备社会、备话题、备时政、备学生、备新教法

教师要在平时每一节课堂上，大胆设置情境，敢于推陈出新。这就要多学习，学习最新教学理论，学习刚分配教师的教学法，学习网络上优秀教师的教学视频，多和同年级同学科的老师交流，

多参加教学研讨会，多撰写教学反思和点滴体会。我们就不愁新的教学理念不会在我们的教学实际中凸显出来。我们千万不要只考虑所谓的教学环节，也要注重对学生进行新的理论的指导。

2.在指导学生完成阅读任务时，教师要不怕麻烦，从小事做起，从让学生读阅读材料做起，要做到“细心、认真，从容”

审题时，要字斟句酌地给学生说透彻，方向选对了，才有可能到达目的地。总体把握好了，心中有了全方位定位，再一道题一道题地各个击破，“打了盘子说盘子，打了碗说碗”，紧紧围绕该题思考，尽力完成答题任务。不要去套什么公式格式，用心答题是做阅读题的关键。

3.多指导学生读书，要让学生有较广的阅读面，文理科兼顾，课内外搭配

紧跟时代的步伐，不可以只了解语文课本上有限的内容。其实课文只是一个导向，相关的文章才是我们阅读的范畴。要指导学生掌握多种阅读方法，明晓每种阅读方法的意义和作用。培养口语交际能力，练习好口语，提炼出精美的书面语言。让学生召开读书会，举办演讲赛，撰写读书笔记等，激发自己的生活热情，与文本作者进行心灵对话。文学是人学，有情才会有感。

四、谈谈我的一些指导小学高年级学生提高阅读能力的做法，希望和大家互相学习

1.在教学课文时，随时注重阅读知识的指导和阅读技巧的帮助

从课文中走出来，联系古今中外相近或相仿的文章题材，在文学艺术和主题思想上比较，从而使学生开阔视野，丰富情感。

2.开设阅读课，认真使用小学《语文阅读》辅助教材

挤出教学时间给学生辅导。提倡学生订阅一些适合初中生阅读的报刊，如《中国少年报》《少年月刊》《民间故事》等，让学生学到最新的、最鲜活的汉语。

3.上好阅读知识讲座课

把小学高年级学生应该掌握的语文各种文体知识分门别类，条分缕析给学生讲解，要联系学生已学的课文举例，寻找现实生活中浅显的实际例子来讲述枯燥深奥的专业知识，让学生觉得做阅读题并不困难。

参考文献

[1]刘春江.小学高段语文阅读指导研究[J].中华少年：研究少年教育，2013（20）.