如何教学微型作文

如何教学微型作文

江晓岚

四川省宜宾市翠屏区永兴镇小学校 四川宜宾 644000

【摘要】微型作文作为一种新的教学方式，不仅继承了微的特点，而且是一种有效的作文教学的拓展。本文就怎样进行微型作文教学进行论述。

【关键词】　微型作文之于笔者，可以总结为两个字――“微”与“文”。“微”是“时间之微”，是“结构之微”，是“内容之微”。简单地说就是篇幅短小，结构多样，针对性强；“文”即中心思想。清朝作家姚鼐说过，诗文美者，命意必善。中心思想是文章的灵魂，中心思想确立得好，写出的文章才能有神。

研读前人文章，不难发现，微型作文不仅是一种教学手段，更有成为新题型的趋势。夏小涵将微型作文应用于高中教学当中，以“微”会友，师生共“微”，以此来激发学生的写作兴趣，克服对作文的恐惧。李治宁将微型作文作为日常作文训练的重要一环，培养学生写作能力。显然，微型作文的应用针对的主要还是有习作基础的学生，那么如果将微型作文应用于小学语文教学当中，是否可行呢？

笔者认为，在小学教学中，尤其是对于三年级初步接触作文的学生来说，不知如何下笔，表达的内容空洞成为常态。即使通过教师的指导，不少学生掌握了模板，反而受模式限制，?热萸?篇一律，缺乏个性。作文成了许多学生最头疼的作业。微型作文为此提供了一种可能。

一、创设情境，让内容变得生动具体

微型日记的写作教学模式本身就是一种依托于一定的语言实践情境而展开的教学活动，如生活情境、想象情境、教学情境等。在教学过程中，教师通过创设一定的语言情境，能够有效地激发学生的写作灵感，丰富学生的写作素材，拓展学生的写作思维，让他们日记变得更加生动具体、立体形象，让写日记变成生活中的一大乐趣。例如，在教学小学语文习作时，由于本课的写作目标是引导学生学会如何采用观察与行动跟踪法的写作方式，描写一种自己喜欢的小动物，并凸显出其特点。因此，在习作的教学过程中，笔者首先利用例文《帅鸽》引入本次的习作教学，引导学生通过对例文的分析与理解，掌握观察写作法与行动跟踪写作法。为此，笔者创设了一个小组探究活动，利用多媒体技术，呈现了有关鸽子的相关动态视频，引导学生通过视频与文本相结合的方式，更加立体化地理解文章所表达的意思。同时，组织学生就本文的写作特点、优点与不足进行深入探讨，并提出自己所要描绘的是什么动物以及它的特点，布置学生利用课后时间写一篇微型日记，用简短的语言描绘出自己最喜爱的小动物。通过这样的形式，能够把写作的技巧渗透在活动探究中，并开拓学生的写作视野，丰富学生的写作内容。

二、课本是最好的老师

课本是教学的核心，贯穿在学生的整个学习过程中，要更好地在小学作文教学应用微型作文，回归课本是必不可少的。所以笔者在日常课程设计中主要考虑两点：一是要沉浸在课本当中。这样既能够培养学生的写作能力，而且使学生对于课文有更加深刻的理解；二是要跳出课本之外。低年级的学生，童心童趣是一大特点，培养学生的想象力是非常重要的，抛开书本的限制，学生的兴趣才是最好的老师。这两点看似矛盾，实则辩证统一。教师应该寻找其中的平衡关系，有效利用微型作文启蒙学生的作文习作。

在日常教学中，因为微型作文“微”的特点，在课文教学之后，学生抓住接收文章之后刹那间的灵感，写下自己的感受和理解是十分有效的。所以笔者提出了两种训练方式：一方面以大见小，一方面以小见大。以大见小主要是以长篇幅的课文为主，在理解文章中心的前提下，写出属于学生自己的故事，同时要认真区别缩写与微型作文，写出自己的味道。以人教版四年级上册第四单元的白鹅为例，要求学生写出自己心目中的鹅；以小见大，是基于古诗格言，体会其精神，写微型作文。比如说，“白云深处有人家”。谁在深处？他们在那儿干嘛？他们为什么在那儿？等等。抛出这些问题，让学生任选一个方面写出自己的理解。

三、微练习，教会学生写作方法

作文教学要按照循序渐进的原则，由浅入深地进行练习。教师通过微写作教学，能帮助学生不断地进行段落、片段的练习，从而逐步丰富学生的写作素材，提升学生作文水平。在进行微练习时，教师要设计与课文内容相关的主题，发散学生的思维，使阅读与写作有机结合起来。

四、将微型作文与生活紧密结合

在培养小学生养成微型作文创作习惯的过程中我们需要注意的一点就是要结合生活来创设生活化的情境，为学生的创作营造一种良好愉悦的氛围。对于小学生来说，学校和家庭是他们主要的生活内容，我们在对学生进行语文教学时一定要结合生活，拉近学生学习与生活的距离，将语文教学变得更加生活化，这样可以让学生更好地理解语文知识。小学语文本身就是一门来源于生活，与我们的生活密切相关的学科，对于微型作文的创作来说也是，很多小学生当前的作文总是空洞无物，提笔写的都是一些无病呻吟的作品，这很大程度上也是由于学生们平时的写作素材积累得少，每次进行写作练习的时候都是想应付了事，我们一定要转变学生的思路，其实我们的生活就是写作素材最好的来源，教师一定要有意识地创设生活化的情境来引导学生进行有内容的微型作文创作。具体来说，比如我们在引导学生进行“感恩父母”这一主题的写作中，考虑到这是与学生的生活紧密相关的内容，我们不要让学生进行千篇一律的创作，而是要让学生真正去体会生活中的真情实感，我们可以创设这样的情境：同学们，你们想一想在平常的生活中父母对自己的关怀有没有让你深受感动的时刻？这样的启发学生可以让学生真正去思考和感受。

微型作文可以帮助学生在短时间内积累更多的写作素材，通过微型作文的反复练习可以让学生很好地掌握写作技巧，在语文教学中我们要有意识地将微型作文与教材结合起来，深挖教材，创造一些生活化的情境来激发学生的真情实感，尊重每个学生的主观能动性，以学情为基础来对每个学生进行有针对性的指导，帮助学生成长进步。