略谈高中化学教学中小组合作学习的运用

略谈高中化学教学中小组合作学习的运用

武悠悠

湖北省崇阳县第一中学

摘要：随着教育体系的不断改革，在高中阶段的学习中小组合作模式正被众多的教师运用在教学之中，尤其是在理科学科之中，让课堂不再是教师一人的课堂，而是学生能够通过自主学习，合作共赢的场所。本文就合作小组学习分为科学分组，科学管理严格管控，精心设计问题三个部分进行论述。

关键词：高中化学；小组合作；运用

引言：新课改对高中理科学科的教学方式提出了更加高标准的要求，突出学生为本的教育理念，在高中化学教学中开展小组合作学习，能充分地发挥学生的学习自主性，培养学生的合作意识和能力，提高学生的化学素养。但同时需要教师对教材进行深入了解，在教研过程中进行深度反思。使师生在课堂上是相互平等的，小组合作的目的是让学生们有充分的时间和学习经历投入到课堂教学活动当中投入到小组交流活动当中，能够自主地调动思维发表意见，调动学生的积极主动性。

一、科学分组

小组合作学习是一种群体活动，因此如何将学生进行科学的分组并进行科学的管理成为了教师最为重要的问题之一。

例如，教师可以根据高中班级人数较多的特点，将班级分为7-8个小组，每个小组5-6个人，在学生方便交流合作的同时，也适度地减轻了教师自己的工作量。同样，教师也需要对学生们的综合能力，对化学这门学科的兴趣，在化学研究实验过程中的动手能力等因素进行多方面考核，让小组中的学生相互帮助，取长补短，最终达到某个平衡点并达成小组合作教学的最终目的。在分组合作的过程中，学生们可以自主选出小组组长，在组长的统一调配下，组员进行分工合作，有的同学可以先预习书本，在书本中寻找问题，有的同学可以在实验过程中寻找问题，探究实验，以方便同学们共同探讨。以达到最大程度上的达到学习效果，因此老师需要建立多元的评价体系，能够更好地全面地了解学生，让学生自我评价，小组内相互评价和教师评价等多方面考核这样的评价方式，相对于原本的传统，以分数为评价的方式是一个重大的改革，符合新课标的要求，实现了学生综合素质的全面发展，并提高了素质教育。

二、促进合作

在进行分组之后，教师需要进行合理的惩戒制度并进行合理的管控，以保证能够达到小组学习的最佳效果，而并非是一两个积极性高的同学主动承担任务，而非全体组员进行分工合作完成题目，因此教师需要在科学分组基础上进行科学的管理和评价。

比如在一个小组当中，有积极性较高的同学和积极性较低的同学，长此以往会产生严重的两极分化，积极性高的同学得不到一定的奖励反而会降低其积极性，而积极性低的同学如果没有得到相关的惩罚，就会产生对积极性高的同学在自己不用更多的参与这样的心理。在化学课堂中，教师应该将枯燥的化学方程式转变为有趣的化学实验，让学生们在实验过程中寻找正确答案。因此教师在检查各小组的学习成果时，就要检查每一个组员的参与程度。这样对教师提出了较高观察学生的要求，教师需要积极的参与到小组合作的探究之中，仔细的观察每一个学生的个人表现。同时教师也应该将化学知识融入到现今社会热点问题当中，让同学拥有较高的积极性和学习主动性。

三、学生主体

小组合作强调的是以学生为主体，但同时教师提出的专业问题也为销售合作能否顺利进行起到了关键性的作用，因此教师需要认真研究教材，针对学生对化学知识的兴趣等各方面因素，提出能让学生积极主动探究化学专业知识的问题。

例如在讲到硝酸的性质时，可以让同学们先认真阅读教材，对硝酸性质金属硝酸铜的反应产物的规律，铝、铁跟冷的浓硝酸或冷的浓硫酸能发生反应，该反应属于氧化还原反应，产物是金属氧化物。以及化学方程式Fe+Cu(NO₃)₂=Cu+Fe(NO₃)₂ 进行初步的了解和掌握之后，对课本中产生的现象可以提出相关问题，让同学们在做实验的过程中大大提高其积极性和主动性以及其动手创造能力，这样的问题是以化学课本为基础，在基础的了解之上，小组们可以相互讨论之间的反应，这会使小组合作更加快速有效的进行，让学生们在相互讨论的过程中加深对基础知识的理解，以达到小组合作的目的，如果学生们带着问题进入实验室那么实验效果相较于提前告知学生实验结果会更好。同时小组内部之间的成员可以进行相互提问，来检验大家是否在实验过程中用心观察，细心探究，这不仅利于小组之间成员互帮互助共同提高，也会使得积极性高的同学带动积极性相对较低的同学共同进步。

四、总结

新课标的改革使得小组合作学习在理科方面显得尤为重要这不仅利于培养学生们相互交流合作的能力利于学生学习的积极主动性更加强调了教师在工作岗位上的不同职能以及对教师的专业素质的要求，教师们需要精心准备问题，运用一些开放性的问题来激发学生们探究化学的兴趣，以提高小组合作的效果，同时教师还需要与同学们共同进行探究相关职业融入学生当中，听听学生们对化学这门理科学科有何感想，有何启发，也同时可以对教师教学提出一定的意见和问题，这样有利于教师在教学过程中进行改革，也有利于学生们自己提高学习积极主动性，这样会使得教师和学生们共同进步发展。

参考文献

[1] 潘君萍. 先学后教模式下初中化学的合作学习研究

[2] 刘耀斌. 如何提高高中化学小组合作的实效性[J]. 教育教学论坛，2014，17：13-14.