小学英语课堂深度互动策略的研究

小学英语课堂深度互动策略的研究

韩慧敏

河南省许昌实验小学 461000

摘要：随着现代教育的不断发展，学校越来越重视学生的主体地位。在课堂之上注重学生的参与程度，让学生真正的融入到课堂之中。学生参与到教学之中，可以促使教师更好的了解学生的学习状况，并对出现的问题及时作出处理。本文针对学英语课堂的互动现状进行分析，并给予提高课堂互动性的策略。

关键词：小学英语；深度互动 策略研究

小学英语课堂存在的主要问题

1、课堂参与表里不一

这种现象的主要表现为：当英语教师让学生进行讨论的时候，立刻学生的课堂开始热闹起来，但是对于讨论的问题却是不完全与课堂相关，当教师突然停止讨论活动，并提出问题时，学生一个个闭塞不语，完全不知道该怎么回答。这种讨论形势没有任何的效用，但是一些教师为了满足要求还是依旧采用，就是为了形势而参与，无数提高学生在课堂中的主导地位。

学生参与的范围较小

在大量的调查中发现，能够真正参与到课堂问题互动过程中的学习总是一些固定的学生，这其中有学生在原因，优秀的学生为了能够得到老师的重视程度会积极主动的表现自己，二后进生怕回答错问题，经常采用退避的方式；另一个原因则是在老师，大部分老师为了满足教学进度的需求，要在有限的课堂时间内完成教学目标，后等生在回答不了问题的时候，经常会选择沉默，拖延时间，为此在提出问题的时候，为了节省时间，教师一般会选择优秀的学生进行回答。这种教学情况会让学生之间的差距越来越大，且与教学初衷相违背。

学生互动的形势较为单一

在课堂中的互动形势单纯的表现为师生之间的机械问答，没有办法引导学生进行自主思考。这是一种错误的认识。教师应该改变这种观念，采用不同的互动形式来丰富教学内容，激发学生的兴趣，让学生作为学习的主体。

学生互动性不足的原因分析

学生在小学英语课堂上互动性不足的原因是多种多样，并不能归咎与某一方的责任，而是需要学生和教师共同承担和维护。

教育理念落后，应试化教育过于严重

在小学英语的学习过程中，相比学习方法和学习习惯的养成来说，教师和家长更加看中学生的期末分数，一致认为只要学生的期末分数高，那么他的学习就不存在问题，这种认识是严重错误的。在应试化教育中，教师占据着教学的主导地位，这边导致课堂氛围不足，学生已开始学习便开始犯困，走思，无法让学生进行自主思考。

教学方法单一，缺乏教学模式与方法的创新

教师都将教书育人作为自己的责任，在教学过程中十分认真和严肃。但是这种严肃的教学氛围会影响到学生，教师在讲台上对教材中的知识进行叙述和解释，教学手段陈旧乏味，没有创新性；学生在讲台下保持着一种姿势的认真听讲，导致学生的身体乏累，没有激情参加到教学中来。

学生的自信心不足。

学生在课堂之上的互动性不足还有一个很大的问题便是学生内心的自信不足。当老师进行提问的时候，学生害怕回答错误被老师批评或者受到学生的嘲笑，干脆就直接躲避；一些学生则是对这门课程或者任课教师存在一定的抵触心里，从主观上不愿意参加到学习中来。

提高小学生英语课堂教学互动性的策略

从上述的问题分析中，我们可以加以利用，并从教师和学生的双层角度来提高英语课堂的互动程度。

转变教育理念，改善教学方法

教师要脱离应试教育的束缚，改变传统的教育理念，将教学的主题向着学生进行转变。在上课前夕，教师要创设英语学习情境，通过游戏、情景对话的方式将互动性学习在课堂教学中渗透。在互动的阶段中，教师不仅只关注优秀学生，应该优秀学生在学习基础和学习能力等方面都已经满足教学的目标；应该将教学的重点放在中等生和差等生的身上，将他们的英语成绩上来，从而提升全班的英语实力。

例如，在学习外研社新标准英语六年级教材的内容时，第一章节是关于距离和位置的表达方式。教师可以组织情景对话的方式，让小组或者同桌两人互相询问对方家庭距离学校、超市等地点的距离，或者让学生对自己的家庭进行介绍，介绍内容包括地理位置，家庭人口等，让学生主动发挥自己的创造里。教师还应该对互动的学生进行表扬，并鼓励其他学生也应该积极主动的回答。

增加学生的自信心

对于性格比较内向加上学习成绩有稍差的学生，在集体的互动性活动中，会感到胆怯，经常处于躲避的状态，不敢展露自己，即使有想参与的想法，但是因为自信心不够，没有付诸于实际行动。为了改善这种情况，教师就应该具有敏锐的洞察力，能够学习察言观色，看到学生拥有一丝行动的意图，就要让其尝试一下。即使完成的并不完美，教师也要给予鼓励，让其逐渐的增加自信心，这对学生的性格养成有着极大的促进作用。

可以创建英语趣味游戏

在游戏中进行学习可以让学生更快更准确的进行学习，且学习积极性极高。在小学英语的互动性教学中，教师可以对传统课堂进行改善和创新，将多媒体和趣味游戏融入进教学之中。

例如，进行外研社新标准英语一年级起点六年级版本地第三单元的教学中，其单词重点便是各处地方，如Chinatown、Chinese restaurants、the Changjing River、the Tian’anmen Square等等中国特色，教师可以将这些单词写在卡片纸上，然后通过多媒体进行播放，让学生根据多媒体上播放的图片对单词卡片进行选择，并可以设置比赛，看看那个学生掌握的更快，选取的卡片更多，这样的趣味游戏可以增加学生在课堂之中的互动性，还可以加深学生的英语学习效率与学习效果。

结论

综上所述，随着新教育课表的改革，教育部明确保证学生素质的全面发展，小学英语教师在教学过程中，要保证学生的文化素质综合提高，提高学生在课堂之中的互动性。教师要注重学生在学习过程中的主体地位，改变传统的教育理念，探究多元化、互动化的教学模式，合理的运用多媒体技术与趣味游戏，让小学生在学习的乐趣中提升成绩。

参考文献

戚丽红.小学英语教学中师生有效互动策略[J].读与写,2018(02).

刘玲.如何促进小学英语课堂教学中学生的有效互动[J].教育学周刊,2017(12)/.