广西柳州三江侗族自治县富禄乡中学 广西 柳州 545514
摘要:初中道德与法治课的普遍现象,是初中生对教学内容难以形成学习积极性以及主动性,初中生可以全面投入到初中道德与法治课中,初中道德与法治课中构建益智体系,是当下一种新的教学思路,教师可以借助思维导图,让初中生形成不错的道德与法治素养,达到全面发展的基本目标。本文分析,初中道德与法治课中如何对思维导图展开应用,为初中生建立益智知识体系。
关键词:思维导图;初中道德与法治;益智知识
前言:思维导图是一种放射型的图像,可以将人的思维进行直观展示,初中道德与法治课中教师要善于将思维导图引入到各个环节中,帮助初中生实现对道德与法治知识的梳理,建立道德与法治知识的完整体系,提升初中道德与法治课的整体效率。这需要教师有益智教育的思想,为初中生建立道德与法治学科的益智知识体系,并让初中生可以在导图的帮助下,形成不错的学习能力。
一、思维导图的基本特征
(一)主题聚焦
对思维导图展开绘制之前,需要对导图的主题进行确定,因为导图中的每个分支,都是结合这个主题不断扩展的,在绘制导图的时候,主题中蕴含着主要的内容精髓,初中道德与法治课中导图的主题,要保证具体化以及情境化。
(二)内容发散,层次明显
导图可以让初中道德与法治课的内容更加具备层次性,在主题下,可以添加一些子主题,对主题起到拓展的作用,然后不断延伸分支,从而让层次关系十分明确,让初中生对初中道德与法治课的知识点,可以更好地展开梳理。另外是初中道德与法治课中的各类知识非常庞杂,在每个版块也有十分细分的内容[1]。初中生很多时候,会因为初中道德与法治课中的内容比较多,难以投入到初中道德与法治课的学习状态中。益智体系的建设中,引入导图可以将枯燥的内容变得更加生动以及直观,展示其中的层次关系,从而调动初中生对初中道德与法治课的学习欲望。
(三)制作简便
在导图的制作,初中生可以使用手绘或者电脑绘制的方式。当下教师可以运用电脑展开导图的绘制,这是对教师能力进行评估的重要指标。另外导图的制作是十分简单的,教师可以借助一些软件,展开导图的绘制。操作简单,呈现效果非常好[2]。
二、用思维导图构建初中道德与法治益智知识体系的措施
(一)创设生活情境,运用思维导图归纳知识
在初中道德与法治课中建立益智体系,教师选择的教法是非常重要的,若是教师的教法十分传统,仅仅是结合初中道德与法治课的书本内容展开教学,虽然一些教师会将道德与法治内容和现实生活相互关联,但是无法长期将初中生的注意力集中。教师可以借助导图,将初中道德与法治课的氛围调动起来[3]。一方面初中道德与法治课的内容多数是从生活中提炼,教师可以结合需求,选择适当的生活案例,为初中生营造出生活情境。另一方面,合理对生活情境展开应用,本身是初中道德与法治课的主要线索,在实际的教学中,可以结合生活情境以及主线,对道德与法治内容展开拓展,选择适当的场景,然后顺利开展初中道德与法治课的教学。
教师可以在初中道德与法治课的预习部分,为初中生布置预习任务,设计出导学案,让初中生结合学案的要求,提前进行导图绘制,将初中道德与法治课的内容进行提前梳理,在遇到一些难点,初中生无法进行解决的时候,可以进行标记,这样在初中道德与法治课中,初中生的学习难度就会降低,也可以尽量明确初中道德与法治课的重难点。在课中,教师可以为初中生引入生活案例,比如在学习到“诚信”问题的时候,教师可以引入近年来人们十分关注的“碰瓷”现象,现阶段在社会上已经出现了很多的信用危机,给社会稳定造成一定的威胁,诚信是非常重要的。让初中生在案例探究中,对问题展开探索,对道德与法治知识展开应用,并对导图进行完善。
(二)展示学生作品,激发学生的道德与法治学习热情
以往在初中道德与法治课中,师生互动以及交流有所不足,很多时候是教师经常提问,初中生回答十分被动,这样的方式无法达到现代化教学的相关要求。传统问答的方式,难以激发初中生对初中道德与法治课的主动性,因此教师对初中道德与法治课展开教学,要采取适当的手段,让初中生的学习热情达到充分调动。比如在初中道德与法治课中,给初中生展示自身成果的机会,在导图绘制之后,让初中生可以对自己的导图进行介绍,表达自己的观点。这样可以锻炼初中生的表达能力,并将初中生的道德与法治学习欲望激发出来,支持初中生学习到更多的内容。教师也可以结合小组合作的模式,布置好学习任务后,让各个小组完成对导图的制作,将导图完善起来。在完成合作学习后,教师可以让每个小组选择出代表,对本组绘制完成的导图进行展示,让其他的学生展开评价,教师本身也要对初中生的作品进行评价,提出自己的一些建议,帮助初中生完善自己的导图,这样的互动可以让师生交流更加充分,同时师生之间形成平等和谐的关系,初中生学习到的内容更加丰富,思维的碰撞,有助于提升初中生的思维品质。
结论:总之,初中道德与法治课是主要文科课程之一,初中生要改变对初中道德与法治课的印象,这样初中道德与法治课可以现代化转型,教师要积极加强初中道德与法治课中对思维导图的合理应用,让初中道德与法治课可以更加活跃以及高效。同时初中道德与法治课中加强生活情境的运用,提升初中生的逻辑思维,建立初中道德与法治课的益智体系。
参考文献:
[1]傅洪明.以生为本的初中道德与法治体验式课堂教学的初步探究——以七年级《道德与法治》为例[J].科学咨询(教育科研),2018(08):45-46.
[2]陈有根.不忘教学赤子心,践行教育“真”理念——教学要真、情感要真、信仰要真[J].课程教育研究,2018(27):71-72.
[3]陈宝柱.生活出发,时政关注——生活化思维指导下的初中道德与法治教学模式研究[J].读与写(教育教学刊),2017,14(07):98.