基于翻转课堂的“建筑构造”课程思政教育渗透途径研究

基于翻转课堂的“建筑构造”课程思政教育渗透途径研究

陈燕黎 王文娟

河南省信阳市信阳职业技术学院 464000 河南省信阳市信阳职业技术学院 464000

摘要：随着教育的发展，思政教育在建筑类专业课程中得到了重视，“建筑构造”这门课程作为建筑类专业学生的必修课程，通过学习这门课程学生可以了解并彻底掌握和应用建筑物的基本构成和组成原理，并能够为建筑设计提供符合建筑实际的设计构造方案，为建筑设计提供理论支持，本文基于翻转课堂，对“建筑构造”课程中渗透思政教育的途径进行总结分析，对本课程的教学目标及方法方式进行升级与改进。

关键词：翻转课堂；建筑构造；思政教育；途径

建筑类专业的学生毕业后会从事建筑相关的各种工作岗位，员工在工作中的工作态度是否认真将直接影响建筑工程质量的好坏与否，因此建筑专业课程中对学生进行思政教育渗透非常重要，另一方面建筑专业课程本身就蕴含思政教育的内容，两者能够互相配合互相促进。“建筑构造”课程是建筑类专业课程的重要组成部分，是学生今后继续学习的基础，因此必须要在教学过程中加入思政教育。

思政教育现状分析

所有课堂都具有不同程度的育人功能，不仅包含对学生的智力教育，还包括对学生的思想道德教育。同时随着社会的思想道德政治工作会议精神的不断落实，按照政府的重要指示贯彻落实落实思想政治工作，开创我国高等教育事业的全新局面，探讨思政教育在建筑构造课程中的深入应用，开创思政教育渗透的正确途径。与专业知识互相背离完全独立的思政教育难以达到最好的教育效果。目前我国思想教育的相关教学主要是由单独的思政课程承担，并且与教授的专业知识教学是基本分离的，容易使学生忽略，另一方面脱离专业知识的思政教学使学生难以理解思政教育的真谛，不能真正的应用于实践过程中，难以达到知行合一的目的。

“建筑构造”课程思政教育渗透的必要性分析

建筑专业毕业的学生毕业后与建筑相关的岗位，对整个建筑施工过程有着重要影响。但目前社会仍旧存在因思政教育渗透不够透彻而造成的各种问题，例如建筑质量存在问题，实际应用过程出现重大事故，这种现象的发生的主要原因是施工方在施工过程中以劣充优、不严格按照工程图纸施工，另一方面可能是由于工程监理方在施工过程中对工程不及时准确检查，还有可能是设计出的图纸不符合实际的规范要求，这些情况的出现都说明工作人员在过程中没有严格遵循职业道德，缺乏严谨踏实的工作作风和工作意识及职业奉献精神，思想政治道德水平有待提高，但目前建筑专业课程教学过程没有达到专业课思政教育的要求，并存在众多问题。

教学内容缺乏想政治教育

目前我国的“建筑构造”课程缺乏思想政治教育，首先是在“建筑构造”课程中，教学内容的依据是建筑专业的专业技能和知识进行系统安排，实际教学中对学生的思想政治教育和渗透设计方面较少，另一方面是“建筑构造”过程内容专业性强，实际教学中和思想政治教育结合起来有一定困难。

施工人员意识缺失

建筑施工过程内容复杂，涉及的部门繁多，因此在施工过程中容易出现缺乏及时检查造成的遗留问题，这也从另一方面说明建筑构造人员缺乏严谨的监督意识，其次是前期设计图纸时不符合实际施工要求，这些问题的出现都反映了参与人员思想政治意识的缺失，缺乏严谨踏实的工作作风，造成了毕业学生在实际工作过程中缺乏必要的思政意识，也反映了“建筑构造”课程思政教育渗透和教学的缺失。

翻转课堂在“建筑构造”课程中思政教育渗透的优势

翻转课堂教学方式指的是学生在课堂上完成的学习，课堂成为教与学过程的主要学习场所，从而达成更好的教学效果，这不仅是“建筑构造”课程教学的有利方法，同时也适用于思政教育，并促进学生主动学习和思考问题，在耳濡目染的过程中达到教学效果，实现翻转课堂教学模式在“建筑构造”课程中实现其最大优势。

课外自主学习在“建筑构造”课程中思政教育渗透的优势

首先翻转课堂教学作为一种新颖的教学方式，在其教学过程中能够最大程度的激发学生的学习兴趣，教师可以通过上课导入问题使学生在课外学习的过程中带入问题并进行思考和寻找问题答案，对于思政教育渗透过程非常重要。其次翻转课堂有助于学生建立正确的人生观念。思政教育的主要目的在于教授学生专业知识的同时渗透思政教育，达到即学习专业知识，又提高道德素养和全方位的育人目标。通过翻转课堂的自主学习方式使学生建立正确价值观念，形成专业技能和思政教育的双重效果。相比于传统的课堂灌输型学习更为有效，更能达到专业知识与思政教育的双面教育效果。最后是翻转课堂能够锻炼学生学习的能力，使学生实现不断学习。不论是专业知识的教学和专业教学过程中思政教育的渗透，都能达到两个方面的学习效果。通过翻转课堂学习，使学生在具备专业知识的同时充分锻炼实践能力，并在学习和实践过程中形成真正正确的价值理念和思想道德意识，实现思政教育的教学目标。

课内讨论汇报在“建筑构造”课程中思政教育渗透的优点

首先是课内讨论汇报能够明辨正确情况，加深对所学专业知识的理解。翻转课堂课内一般采用汇报讨论等多种教学方式开展教学，加深学生对专业知识及思政知识的理解，并在师生交流的过程中分辨对错，进行有效的纠正，在对于价值观和人生观等思政方面的讨论交流中，通过思想教育使学生分辨事理，达到教学目的。其次是课内汇报模式比较生动形象，能够提升学生学习的参与度和积极主动性，生动的课堂组织形式能够最大程度的激发学生的参与热情和学习激情，对于价值观、人生观等思政元素的构建也有积极意义，使学生在讨论汇报的过程中实现思政教育的目的。汇报讨论能提高学生各方面的能力和综合素养，通过撰写汇报稿件及效果评估能够提升学生的文字组织和逻辑思维能力，通过汇报过程能够直接提高学生的语言表达能力，合作汇报又能促进学生的团队协作与合作能力，达到思政教育的最终目的。翻转课堂能够实现专业理论知识和思政教育的同步性。翻转课堂教学中，通过课外自主学习能够将专业技能知识及涉及到的职业道德意识相互结合，实现两者相互促进共同提高的目的。课内汇报和模拟演练过程中，结合专业知识及思政教育开展的专业操作演示，为“建筑构造”学生毕业实践建立业务和思想建设的夯实基础，翻转课堂的特有组织学习形式，能够激发学生学习专业知识和思想政治学习的记性，达到专业知识和思政学习的同步发展。

“建筑构造”课程教学方式的渗透途径

利用翻转课堂多媒体技术渗透思政教育

翻转课堂可以使学生在正式上课前通过翻转课堂中的现代信息课程学习课程内容，对所学课程的重点难点建设心理预期和初步预习。普通高校专业课程中的思政教育重点在于对学生进行思想和价值观上的正确引领，但在实际教学过程中，学习时间是短暂性的。因此在教学中还可以导入由于建筑过程和设计过程中不合理导致的房屋危害的实际案例进行学习和了解，使学生在课前或预习课程时进行观看，通过视觉展现增加学生对建筑行业施工质量重要性的意识。在实际上课过程中，教师可以通过了解学生对于上课视频的感受和感想进行总结，并让学生提出对课程的想法和疑问，教师针对学生提出的疑问进行解答，并针对问题进行延伸和深化，

例如，在教学过程中，在教授钢筋混凝土楼体这一课时，可以让学生上课前观看由于建筑过程中混凝土浇灌不够合理及缺斤少两等问题造成的后遗问题，针对这一现象让学生了解我国建筑工程实行终身负责制，在建筑施工过程中严格按照国家及政府规定的规范标准进行操作，工作中建立严谨认真、追求细节的专业精神。从而引出课堂知识的重点难点。其次在课程结束后，在网络教学平台上完成课后布置的作业，从而巩固课堂教学内容，通过直观感受课程相关视频，使学生对教学内容进行深入理解，从而在实际操作中自觉贯彻落实安全施工意识，升华学生的职业道德素养和专业操作能力。

把握翻转课堂的使用范围，渗透思政教育

翻转课堂经实践教学证实是一种行之有效的教学方式，但翻转课堂在实施过程中要因材施教，并结合学生实际执行。“建筑构造”操作性较强的学科范围，教师可以在课堂上让学生观看有关试验及典型案例的方式掌握教学知识点，并在讨论过程中对所学知识进行验收，并通过观看教学案例耳濡目染的收到思政教育，使学生在学习过程中即学到了专业操作知识，还能得到思想道德素养的提升。因此在进行翻转课堂教学时，要吸收先进的翻转课堂教学经验，实现思政教育在“建筑构造”课程中的渗透。

正视翻转课堂面临的挑战，多角度渗透思政教育

学生作为课堂学习的主体，在基于翻转课堂的“建筑构造”课程思政教育中会遇到一系列问题，首先是时间和学习精力的投入，翻转课堂要求学生阅读大量的书目和案例资料并进行课后的练习和巩固。其次是碎片化学习带来的问题，碎片化学习是指将知识碎片化后传递给学生，但学生接受的知识缺乏系统性，容易导致碎片化的思维和思维习惯。最后一个方面是传统的“建筑构造”课堂中知识的传递主要依靠教师的讲授，在一定程度上保障了教授效果，但在翻转课堂是由教师与学生共同合作完成的，但其效果的优劣取决于课堂前和线上的学习，而在“建筑构造”课程中进行思政教育更加充满难度，不利于实现，更是对学生责任心和自旅行的考验。

教师作为翻装课堂的实施者，不仅需要花费大量的精力和人力，还面临责任心与教学能力的挑战。教师在教学过程中要选择和挑选合适的视频材料，并设计适合学生实际的参与活动，在进行任务布置和课堂讨论环节等方面都需要花费巨大的精力，教师不仅要对教学内容熟练的掌握和应用，更要对众多资料中选出合适的素材。其次是教学中介的使用，翻转课堂的“建筑构造”课程思政教育渗透过程中的遇到的最大问题就是教学基础设施、教学技术的壁垒，因此在实际教学中进行思政教育时选择合理的渗透路径。

客观评价传统教学课堂

结合教学实际来看，对传统课堂不能采取一味否定的态度，要对其进行客观和正确的评价，传统课堂教学把学生放在主体地位，在思政教育中具有重要的地位和优势，在传统教学中，教师通过对本课教学内容进行提前备课，并布置任务让学生提前预习所学内容，在规定上课时间进行教与学，一般一个教师要面对几十甚至上百数量的学生，最大程度的节省了办学成本。其次传统课堂教学对基础知识的传授和基础操作的培养方向偏重明显，且大部分思政课程内容丰富多样且充满系统性，这比较符合思政教育的教学要求。从教学形式而言，传统课堂教学具有灵感性和互动性。教师都受过专业教授训练，在教学过程中能够结合学生的实际组织教学，保证教学目标和计划的实现，这种教学目的是以学生与教师面对面交流为前提的，既有利于教师直接和及时的了解学生学习现状，随时调整教课节奏和方式方法，同时也有利于提高教学效果。“建筑构造”课程思政教育渗透过程中，不仅要对翻转课堂进行合理运用，更要注重汲取传统课堂教学方式的优点，将优势互相结合，实现“建筑构造”课程中思政教育的渗透。

结束语

本文通过对“建筑构造”课程融入思政教育的现状、优势、途径等进行研究，发现了通过升级教学模式和教学方法，采用基于翻转课堂的混合式教学模式能够有效提高学生职业素养，在“建筑构造”课程教学过程中加入思政教育，可以对学生进行有目的的德育培养，实现专业知识与思政教育的共同发展。

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