小学低段语文阅读习惯培养

小学低段语文阅读习惯培养

唐建华

广安市广安区大安镇第一小学校四川广安 638000

【摘 要】 在我国的教育体系当中，语文向来都是一门非常重要的基础学科。尤其在小学阶段，教师一定要把握住这一关键时期，最大限度的提升学生的语文素养，形成良好的阅读习惯。以此来增加学生的阅读量、知识量，同时获得较强的阅读理解能力、分析能力、语文表达能力以及写作能力，为其他课程的学习以及今后的学习生涯打下扎实的基础。本文针对如何在小学语文教学中培养学生的阅读习惯进行了专项研究，希望本文观点及建议可以为小学语文教师提供有价值的参考。

　　【关键词】 小学语文 学生阅读习惯 培养策略

　　在小学阶段的语文教学当中，阅读能力的培养是一项非常重要的内容。但是，阅读能力并不是一朝一夕就可以形成的，而是需要语文教师在日常的教学活动当中，有针对性和计划性进行培养，需要一个循序渐进的过程。对此，小学语文教师首先要认识到培养学生阅读习惯的重要性以及实际意义，之后再结合学生的实际情况对具体的培养策略进行专项、系统、深入的研究，促进小学生阅读习惯的形成，使学生的语文素养获得全面提升。

　　1.将阅读习惯的培养贯穿于教学全过程

　　语文学习包括课前预习、课堂学习、课后复习三个主要阶段。首先，课前预习阶段，教师要让学生针对课文内容进行自主阅读，目的是理解课文的大意，领悟中心思想，引发思考和疑问。经过这一环节之后，学生必然会对接下来的课堂学习有所准备，或者带着某些疑问听课，有助于注意力的高度集中，学习效率自然也会有所提升;其次，在课堂教学的过程当中，教师要引领学生以读见悟。在学生进行阅读之前，教师首先要帮助学生构建起形象思维。例如结合课文内容创设一些故事情境，让学生们进行角色扮演，或者通过简笔画插图、多媒体展示得方式，让学生对课文内容产生心灵共鸣与思想感悟。在此前提下，开展课文阅读及课堂学习，会收到更加理想的教学效果;最后，及时的课后复习不仅有利于对新知识的巩固与记憶，还可以将新知识与旧知识联系起来，形成知识链条。在复习时，还要做到查缺补漏，对于没有完全掌握的新知识，可通过请教同学、老师、自主学习等方式进行弥补与强化，及时清理掉学习上的障碍，避免给后续学习留下隐患。

　　2.从兴趣入手促进小学生阅读习惯的养成

　　由于小学生年纪尚小，注意力还不够集中，正处于各种习惯的养成阶段。在这种特殊时期，要想真正养成某种习惯，必须要有浓厚兴趣的作为支撑。因此，要想让小学生形成阅读习惯，首先要培养阅读兴趣。当小学生对阅读产生兴趣感之后，便会意识到通过阅读可以给自己带来无穷无尽的快乐，为了探寻这种快乐，学生便会积极、主动地寻找书籍进行阅读。比如在学习《狐狸和乌鸦》这一课时，教师为了激发小学生的阅读兴趣，可以在课堂上组织一次课本剧活动，让学生们自主报名扮演课文中的两个主人翁——狐狸和乌鸦。学生们为了选择自己喜欢的角色便开始认真的阅读课文，在阅读的过程中还会充分调动起自己的想象力，想象人物的内心活动、表情以及动作。在接下来的角色扮演活动中，不论学生是否参与其中，都在无形达到了培养了阅读能力以及阅读习惯的目的。

　　3.更新教学方法培养小学生的阅读习惯

　　在小学语文课堂只有短短的40几分钟，只有仅凭借课堂时间，难以帮助学生养成真正的阅读习惯。因此，教师必须采取有效措施将阅读行为延伸到课堂以外，让学生充分利用课后时间进行大量的阅读，逐渐形成阅读习惯。例如学习完《九寨沟》这一课之后，教师可以将全班学生分成两组，一组进行静态景物描写，另一组进行动态景物描写，大家可以利用课后时间进行资料收集，再以小组为单位进行讨论，明确一个写作主题，一周之后每个小组各上交一篇作文进行评比，对获胜小组颁发奖励。通过这样的形式，学生不但将阅读时间延伸至课后，形成良好的阅读习惯，还同时提高了观察能力、分析能力以及团队协能力。

　　4.培养学生形成边读书边思考的好习惯

　　要想让小学生真正沉浸阅读的快乐当中，不仅要追求大量的阅读时间，还要培养学生一边阅读一边思考的好习惯。因为只有动脑思考了，才会对文章内容构成理解或者产生疑问，进而对阅读内容产生自己的见解，或者开启探索问题答案的欲望，进入到自主学习的状态当中。当问题得以解决之后，学生必然会对所读内容产生深刻的记忆，思想境界得到升华，学到了书本中没有的新知识，拓宽了知识面。例如在讲解某篇课文之前，老师可以让学生先进行课文阅读，一边阅读一边提炼问题。之后再通过举手发言的形式提出问题，对于学生提出的问题，教师可以让其他同学进行解答，或者大家共同讨论答案，还可以用这个问题作为伏笔，让学生们带着疑问听课，在教师讲解的过程当中，学生就会一点一点的探寻到答案，最后达到“水落石出”的效果。通过这样的方式，可以使学生的思考能力、听课质量以及阅读兴趣得到全面提升，提高课堂教学质量。

　　【结 语】

　　小学生阅读习惯的培养可以说是一项系统性工作，不但需要教师使用正确的教学方式，还又要注重阅读兴趣的培养，并采用有效措施将阅读行为延伸至课外，还要让学生在阅读的过程中开动大脑，边阅读边思考。只有这样，才能在日积月累的过程中，逐渐培养起阅读习惯。对此，小学语文教师要有足够的耐心，与学生一起成长，共同进步。

　　【参考文献】

　　【1】王晓宇.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养【J】.中国校外教育，2013（35）

　　【2】张海波.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养【J】.教育教学论坛，2014（07）

　　【3】段彬彬.浅谈小学语文教学中学生阅读习惯的培养【J】.学周刊，2011（30）