兴之所至趣意丛生——小学语文阅读 "激趣法 "新探

兴之所至趣意丛生——小学语文阅读 "激趣法 "新探

冯静

江苏省徐州市沛县安国镇马庄小学 221614

摘要：随着时代的不断发展与进步，传统的教学模式已经不能够满足大众的需求，尤其是在小学语文阅读这方面。基于此，在最新出台的新课标中对该方面给予了高度的重视，从而进一步实现高质量的小学语文阅读教育。对于小学阶段的学生们来说，激发学生们的阅读兴趣是提升学生们阅读能力最有效的方式之一。本文主要针对小学语文阅读中的“激趣法”进行相应的论述与分析，希望能够对相关人员有所帮助。

关键词：小学；语文阅读；激趣法

在小学语文教学过程中，阅读为其中最基础的环节之一，并且新课标明确的提出，在义务教学阶段，语文教育必须要面对整体学生，使学生们的素质能够有所提升。从某些方面来说，在小学阶段，语文阅读教学为学生们识文断字的一种主要方式，并且语文阅读还能够在很大程度上培养学生们的写作能力。但是就目前我国小学阅读教学的情况来看，还存在着许多需要进行解决的问题。

一、小学语文阅读教育的现状

根据大量的教学实践调查发现，目前在小学语文阅读教学过程中主要有两个明显的表现，一是教学模式单一，单一的朗读解读教学内容已经使学生们对阅读部分的学习开始产生一种厌倦心理，从客观的角度来说，小学阶段进行阅读教学最主要的目的就在于拓宽学生们的视野，对学生们的阅读能力进行深入的培养与提升，但是目前在实际的教学过程中，大多数教师仍然采用传统的教学方式进行教学，毫无创新意识，只是反复的对阅读内容进行讲解，大多数教师甚至认为这样的教学方式就足以营造良好的教学氛围，提升学生们的阅读梦里，实际上，小学阶段的学生们对一切事物都充满了新奇感，如果长时间应用一种教学方式，就会使学生们对学习的内容失去兴趣，无法吸引学生们的注意力，从而降低阅读教学的质量以及效率；另外一个表现就是学生们在整体教学过程中处于一种被动地位，在传统的教学过程中，由于低年龄段的学生们自我控制意识低，容易在课堂上分散注意力，基于此，为了能够保证阅读教学的质量以及效率，教师们选择对学生们进行知识的灌输，这也就使学生们往往处于一种被动接受知识的地位，没有在教学的过程中做到以学生作为教学的主导者，在这样教育环境之下所培养出来的学生缺乏独立思考的能力以及觉悟，并且思维发散能力较弱，在学习的过程中不能够对问题进行深入的分析 以及思考，甚至会使学生们成为学习的机器。

二、关于“激素法”教学的相关策略

1.创设情境，激发学生们的阅读兴趣

从客观的角度来说，语文的一切知识都来源于人们的实际生活，基于此，在实际的教学过程中就应充分利用语文教学的优势，在教学过程中创设情境，通过这种方式来让学生们感受到语文学习的乐趣。举例来说，在对《蒲公英》这篇文章进行教学的过程中，在进行正式的授课之前，可以为学生们布置任务去观察蒲公英的形态特征，并且通过这种方式还能够激发起学生们的学习兴趣，产生学习的欲望以及动力。另外在教学的过程中还可以通过提问的方式来对整篇文章进行深入的赏析，比如“为什么独自降落的蒲公英种子没有成活？”“本文主要运用了那些修辞手法？”“阅读整篇文章有何感想？”“如果你是蒲公英种子你将怎么选择，为什么？”等等，通过这种提问的方式使学生们开始进行自主的思考，在不断的思考的过程中逐渐掌握该篇文章的核心内容，与此同时，在此过程中学生们还能够掌握一种自主学习的方式。

2.应用多媒体进行阅读教学，激发学生们的阅读兴趣

由于小学阶段的学习具有极强的开放性，着力于培养学生们的综合能力与素质，基于此，随着信息时代不断的发展与进步，就要在实际的教学的过程中应用多媒体这种手段进行教学，激发学生们的阅读兴趣。举例来说，在进行《哪吒闹海》这篇文章的教学过程中，本篇文章本身具有一定的抽象性，并且画面感极强，单单通过文字难以表达出该篇文章生动性的内容，因此，在进行教学的过程中，可以通过多媒体来播放关于《哪吒闹海》的影视或者是图片，使学生们对这篇文章具有更加深刻的了解，另外在此过程中需要注意的是，在课堂上通过多媒体进行教学的过程中，绝对不能够使学生们沉迷其中，对学习丧失兴趣。

3.应用亲子教学的方式，激发学生们的阅读兴趣

阅读教学不仅仅只局限于课堂上，并且阅读内容也不是死板单一的，为了能够使学生们得到全面的发展，可以将教学扩展到生活中，进行亲子教学，使学生们能够在熟悉的环境中进行学习，从而消除对学习的恐惧感。从客观的角度来说，亲子教学主要使通过纸质媒体进行以阅读为中心的学习与交流，经过大量的实践发展，这种新型的教学方式在提升教学质量以及效率的同时，还能够增进父母与孩子之间的感情。

结束语

总而言之，与其它教学阶段不同，小学阶段的语文教学更加注重于开发学生们的潜在能力，培养学生们的综合素质，激发学生们的学习兴趣，基于此，为了能够满足这样的教学要求，教师在进行教学设计的过程中就要以此为目标，并且还要在课堂上增加与学生们沟通交流的次数，使学生们能够消除对课堂的恐惧感，全面提升学习的效率以及质量。

参考文献：

[1]李星宜.小学语文阅读教学如何激“趣”[J].课程教育研究,2018(14):79-80.

[2]张树桂.小学语文阅读教学有效激趣的策略探究[J].中国校外教育,2015(27):131.

[3]李淑娟.也谈小学语文阅读教学中的激趣[J].学周刊,2015(20):46.

[4]鲍巧萍.小学语文阅读教学激趣切入点探微[J].小学教学研究,2014(35):42-43.