技校 数学逻辑思维能力的培养初探

　【摘 要】当今的教育体制下，素质教育成为教育的主流，被提上日程。逻辑思维现状表现为：技校 生有强烈的自尊心、对知识的掌握程度不够以及“填鸭式”的教育现状 ;教师逻辑思维水平的欠缺以及采用不恰当的教学方式 ;以“应试”为目标的考核方式等。提高现阶段技校 学生的数学逻辑思维能力是使他们学好数学的必要方式。  　　【关键词】技校 数学 ;思维能力 ;逻辑思维  　　数学中的任何定理都必须用逻辑方式加以总结。数学能力主要在逻辑思维，空间想象和操作能力上得以展现，而逻辑思维的中心是数学能力。换句话说，逻辑思维能力是人类智慧的重要组成部分。计算能力和空间想象力同样是基于一定的逻辑思维能力，并作为逻辑思维能力的一部分。如果他们不能熟练地掌握并运用这一技能，他们就无法学习数学。许多技校 学生由于逻辑思维很差，不知道从哪里开始分析问题。提高现阶段技校 学生的数学逻辑思维能力是使他们学好数学的必要方式。  　　一、逻辑思维概述  　　 1.逻辑思维的概念。  　　逻辑思维也被称为概念思维。在认知过程中，人们通过思维、判别和推理的方式，积极地描述现实世界的过程。异于形象思维，它不通过一个经典的形象来描述世界的重要意义。但通过科学进行概括，通过去除粗糙和精制，识别虚假的东西，保留真实的东西。  　　 2.技校 生逻辑思维发展的特点。  　　（ 1）已具有完全的假設，预测和内省。  　　在技校 阶段，学生通过假设性思维的发展使自己的思维更加可预测。换句话说，在处理问题之前，他们可以预先制定计划、解决的方式等。这是思想得以发展的关键。在技校 阶段开始，他们的个人意识和运用学生思维活动的能力逐渐突显出来，他们的思维活动变得自省，并且已经逐渐认识到他们的智力发展的进程，并能在某种情况下控制它，从而使得问题的解决更清楚，判断也更准确。  　　（ 2）辩证思维快速发展。  　　技校 学生有了一定的辩证思维， 具体体现在一些情况下融合了思维过程的抽象和具体两个方面。由于技校 学生往往需要理解事物发展的进程规律和系统的处理问题的方法，因此抽象逻辑思维的理论类型得到快速提升。在这一过程中，它包含从特殊到一般，从一般到特殊的归纳过程，也包含从具体到理论的演绎过程，以及从理论到具体知识的应用。这充分体现着辩证思维。另外，技校 生逐渐理解共性与个性的结合，通过分析归纳与演绎、理论与实践的对立，逐渐形成一种综合的方法。智育的变化和统一是技校 学生辩证逻辑思维发展的关键。  　　（ 3）技校 抽象逻辑思维的发展。  　　在初中阶段，学生的抽象逻辑思维逐渐从经验层面过渡到理论层面，这种转变在技校 一年级逐渐趋于平稳，这说明技校 学生的抽象逻辑思维逐渐发展完全。  　　具体体现在以下几点：第一，各种思维要素逐渐平稳，几乎接近抽象逻辑思维理论的标准 ;第二，不同人的自我思维的差别。这些差异，主要体现在思考的质量和种类上，通常倾向于稳定 ;第三，总体上，思维的创造性已经明显下降，几乎符合成年人的思维水平，有时思考能力也比成人高。  　　二、技校 数学课堂中对学生逻辑思维能力培养的问题  　　在技校 阶段，学生在数学方面需要有较强的逻辑思维能力，但数学逻辑思维是进行明确和适当的思维，即进行观察、比较、归纳、演绎、去推理，概括和整合的思维方式，使用适当的推理手段，使其格式精确、严谨和理性活动有条不紊地表达自己的思维过程。许多技校 学生由于逻辑思维很差，不知道从哪里开始分析问题。缺乏严谨的逻辑思维可能会在解决其他问题时带来麻烦。  　　三、技校 数学课堂对学生逻辑思维能力培养的策略  　　数学课堂要求教师重视过程教学。他们不应该给学生一个现成的结论，而是应该鼓励、指导、引导，这样使学生的逻辑思维能力得到良好的发展。我们从以下几个方面进行讨论。  　　 1.从抽象到具体的数学知识的演绎。  　　站在学生的立场上来看，教师们可以体会理解是一个关键的过程，如果教师在这个过程中不注重指导方式的转变，它将显著影响技校 生的学习。我们应该知道，学生在理解知识的过程中遇到的困难，以及容易出现错误的地方，往往是在知识推导过程中发现的。  　　 2.重视知识应用的一般规律。  　　自古以来，中国就有一句谚语：“学会使用它”，这意味着我们不光需要掌握知识，还要注意相关的技能和知识的应用。教师在技校 课堂进行教学时不仅要注重对学生理论知识的掌握，同时，还要注意运用知识的个别规律，这是培养学生思维逻辑能力的关键步骤。  　　 3.提高学生的数学素养。  　　（ 1）培养学生主动观察的能力。  　　观察是学习的第一步，也是最基本的一步。他作为一种有目标的、有组织的、高级的感知形式，总是伴随着分析、比较、抽象和概括。观察能力最有价值的作用是用来寻找一些不寻常的事物，从平常的现象，相似或因果关系和看似不相关的事物来培养学生具有敏锐的观察力，这是对逻辑思维能力培养的一个“启动装置”。在技校 数学课堂上，教师要注重学生主动思维能力的培育，并鼓励学生勇敢地发散思维，在多角度发现和分析问题，并提出不同的见解，从而找到最好的解决方案。  　　（ 2）培养学生独立总结的能力。  　　当带领学生学习完新知时，教师应该鼓励学生积极进行课堂小结，激发他们的学习热情 ;让学生学会用自身的逻辑思维去分析问题，训练学生单独思考问题和处理问题的能力 ;学生可以养成一种好的习惯，并且循环往复。每一次的总结是对他们逻辑思维能力的发展，同时为下一个总结奠定了良好的发展。对所学知识进行组织化和专业化的总结，是对事物重新理解的过程，也是加深认知，积累知识的过程。活学活用，增强归纳总结能力将在推广中起到更多的帮助。  　　结束语  　　在当今的教育环境下，新课程的变革和素质教育得到全面落实。数学教学的重点应该从学生能力的形成和提高出发，注重不断形成学生的能力和解决方案，和在教学过程中存在的问题。在数学学习中教师应该让学生对数学有正确的认知，这样就能唤醒学生的内在学习动力，使他们对数学产生积极的情感。只有当学生们渴望数学知识的时候，他们就能热爱和学好数学。  　　参考文献  　　 [1]王晟 .初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力 .《学周刊》， 2012.  　　 [2]郝乐，马乾凯，郝一凡，李忠海 .数学教育与逻辑思维能力的培养 .《数学教育学报》， 2013.