小学数学教学与积极人格教育的共同发展分析

小学数学教学与积极人格教育的共同发展分析

谢秀前

广东省河源市连平县第一小学 广东 河源 517100

摘要：随着新课程改革的不断深入，我国开始推行素质教育。素质教育的目的是提高学生的素质，注重学生的主体性和主动性，素质教育的基础是人为性格的养成，开发学生的潜能，最主要的特征是健全学生的个性。小学数学教学中，教师除了要让学生掌握数学知识和技能以及数学的学习方法、思路之外，还要加强学生的人格教育，满足素质教育的要求，将数学教育和人格教育有效结合，促进学生未来更好的发展。本文就小学数学教学与人格教育的共同发展进行分析，并提出进行人格教育的有效措施。

关键词：小学数学；数学教学；积极人格教育；有效措施

塑造健全的人格是教育的本质，立德树人是教育的主要任务，是指要挖掘学生的潜能，并且培养有健全人格的学生。人格也可以称之为个性，是个体内心世界和精神状态的反映，人格受多种因素的影响，比如知识能力、兴趣情感、意志力和个人追求和信念等。人格教育是指以培养个体的健全人格作为主要目标和价值的教育方法，要以个人的能力素质为基础，对其进行道德教育，培养良好的气质品格，让其拥有积极的态度，通过提高知识水平和认知能力促进社会化的个体发展的教育方法。人格培养中不但要求获得知识、技能和智力能力，非智力因素如品格、性格、气质、意志、动机等也是十分重要的教育内容^【1】。

一、结合小学数学教学，对学生进行人格教育

传统教育中，教学的主要目的是知识的掌握，教学的中心是学科成绩，不重视对学生进行人格教育，这样情况下培养的学生存在一些人格问题，有些不具备追求上进的精神；有些过于自我、和他人相处困难；有些抗压能力差，情绪不稳定；还有一些遇到困难容易退缩。这些人格问题不利于学生的身心健康，同时对发挥自身的潜能也极为不利，因此也会影响教学的效果。有学者曾经说过，只有经过学问的陶冶才能形成健康和稳定的人格^【2】。教学中，教师应该有意识的利用教材中的人格教育方面的素材，对学生进行熏陶，对学生进行激励，在潜移默化中完善学生的人格。让学生能够做事之前先学会做人。

二、师生之间有效交流，促进学生人格完善

教师是学生榜样，因此在教学中，教师应该爱岗敬业、诚信守时、教学严谨、勤学上进、积极进取，对自己有客观和正确的认识，利用自身的优秀品质和人格给学生树立榜样。教师在教学中要和学生出于平等的地位、首先要尊重学生，进而对学生进行关怀和指导，培养学生诚信和友善的品格。师生之间进行有效的交流，形成良好的师生关系，让学生在平和轻松的氛围下对自己的行为和思想进行反思并积极的对错误进行改正，让学生能够充分的发挥主观能动性和创造意识，不断的完善自我。引导并帮助学生挖掘自身的潜力，取长补短，养成良好的习惯，能够合理用脑，能够利用高效的学习方法。提高学习的积极性，并且能够发挥特长，实现更好的发展，让学生具备自尊自爱、自信豁达、自强自立的品质，对自我人格进行塑造和完善。

三、强化自主学习意识，培养学生自律性

如果想利用有效的课堂时间取得最佳教学效果，那么就需要学生进行有效的课前预习，教师可以布置一些有针对性的任务和问题给学生，让学生能够对知识进行初步的理解和掌握，带着问题走进课堂，积极的跟随教师的节奏巩固自己已经理解的数学知识。深入的学习自存在疑问的问题和知识点，这样的学习模式能够获得理想的教学效果。例如学习多边形的面积时，已经了解了比较图形面积以及底和高的相关知识后，即将讲解平行四边形和三角形的面积，教师可以设置一些能够促进学生思考的问题完成课程的预习，比如平行四边形和长方形之间有什么关系？平行四边形的面积能不能根据以前学过的知识自己推论出来？平行四边如何处理就能获得三角形？平行四边形和三角形的面积存在什么关系？学生可以根据教师的提问主动的对知识进行研究，在新知识的研究中有效的利用旧知识，利用旧知识推论出新知识。根据教师的引导和设计的问题，提高自己的自主学习的能力，从而通过数学教学培养自律的品格，变被动为主动，进行自我约束，对于学生未来的学习和发展有着积极的意义。

四、利用数学文化，培养学生意志品格

教师在教学中要注意利用数学文化，激发学生的学习积极性，帮助学生树立学习的信心。自信是学习必备的精神，自信对于学生的影响要比外部因素的影响大的多，教师要通过培养学生的自信心，培养起意志品质^【3】。主要的手段为：第一，要让学生树立人生的目标，有了目标才有学习的动力，才会有更加坚定的意志，及能让学生更为主动的进行求知和探索。培养学生坚定的意志，要勇于挑战自我，不畏惧困难，能够迎难而上，通过激励学生对较难的问题进行解决的过程中，提升学生的学习兴趣，培养学生的意志品质。数学是一门严谨的学科，在学习中应该培养学生严谨的精神，避免在学习上存在盲从、马虎等情况。在学生有自信和意志力后，还要引导学生养成好的数学学习习惯以及持之以恒的精神。这些品格的养成，不是一朝一夕就能完成的，教师可以在教学中利用数学文化对学生进行教育，让学生了解数学的意义，根据知识内容介绍著名的数学家，并且通过简要介绍数学家的事迹和经历，让学生能够有所感悟。例如教师可以介绍数学家华罗庚，让学生了解到他小时候家庭情况不好，初中就辍学了，后来又通过自己的努力，成为我国伟大的数学家，介绍几个他认真钻研，勤奋专注的故事，让学生对数学精神有所领悟。再比如学习圆的周长的时候，教师会对圆周及其发展史率进行简要的介绍，圆周率首先是由阿基米德计算到小数点后三位，祖冲之精确到小数点后7位，牛顿精确到小数点后16位，近藤茂精确到小数点后5000000000000位。通过极为震撼的数字让学生了解数学家的研究精神，并让学生了解到我国科学家对于数学的巨大贡献，让学生能够有强烈的民族自豪感，从而激发学生的使命感，树立学习的目标，为祖国的发展尽自己的一份力。同时还要让学生树立学习的信心，并且能够学习数学家这种专注钻研的精神。通过教材内容和数学文化相结合的教育方式，培养学生的自信心和意志力。

五、利用小组合作，培养学生的合作精神

小学数学教学中，教师常常会用到小组合作的方式进行课堂教学，通过这样的方式，可以培养学生的合作意识，能够取长补短、宽容的对待别人、和组员之间相互信任互相配合，能够客观的看待事物，并且正视自己的问题，虚心的接受他人的建议，对他人进行肯定等，这些品质也是人格教育所要求的。在小组合作中，教师要重视发挥引导者的作用，才能取得理想的教学效果。教师要保障小组合作的时候学生间进行有效的交流，避免出现争执或者与课程无关的话题，引导学生如何进行有效的交流，培养学生的倾听能力，让学生学会尊重合作伙伴，学会如何更好的表达自己的思想，怎样委婉的指出别人的错误，在合作中，学习他人的优点，弥补自己的不足，对大家的观点进行有效的总结。

结束语

在小学数学教学中，教师应该给学生树立良好的榜样，并且在教学中有意识的利用恰当的教学方法开展人格教育，把我们的学生培养为有理想、自律、自信、活泼开朗、乐观好学的新时代的小学生。

参考文献：

[1] 邢丽琴. 促进小学数学教学与人格教育的和谐发展[J]. 好家长, 2018(12).

[2] 张翠岩. 如何促进数学教学中人格教育的发展[J]. 新课程(中), 2017(3).

[3] 左太彬, 班丽. 课堂人际交往的主旋律——小学数学课堂教学中师生互动与学生人格培养[J]. 中华少年, 2018(30).