慧教育 ·慧教师•慧课堂

慧教育 ·慧教师•慧课堂

邹丙生

广东省东莞市大朗镇培兰小学 广东 东莞 523783

为学生减负，我们一直在行动。2019年是中央确定的“基层减负年”，近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于减轻中小学教师负担进一步营造教学良好环境的若干意见》，为教师减负又引起社会的热议。回顾东莞教育的这些年，从高效课堂到现在的慧课堂、慧教育，都走在了课堂教学改革的前沿。

近期，笔者有幸参加“市小学教导主任高级研修班”的培训，聆听到十来位国内知名教育专家有关教育教科研、课程、课堂管理等专业指导，稍稍整理一番就发现：大多数还是聚焦教师与课堂，如黄志红博士的“学会教学，为思维而教”，李光杰老师的“用神奇的力量点化课堂的美丽”，叶显发老师的“课程履历下的教学评价”，李莉老师的“言语记录生命，文字增长幸福”等等一些研究成果均能让我们看到智慧教育、智慧教师和智慧课堂的重要性，做到这些就是为学生减负，为老师自己减负。个人认为，在我市以“让每一个学生接受到最适合的教育”为理念，以引领学生智慧成长、促进教师生成教育智慧、引导家长智慧养育为目标的“慧教育”（智慧教育的简称，下同）背景下，我们要做“慧教师”，我们要上“慧课堂”，最终让学生“慧学习”“慧成长”。

慧教育就是为学生减负，为教师减负

说实话，近些年来，我们的学生挺“苦”的，在学校学习了一天，晚上回到家里还要做作业到十点、十一点，周末难得休息一下，又有一张又一张的试卷，又是一门又一门的课外辅导在等待完成。这样的结果就是匆匆忙忙写完，能应付老师就算了，“马虎”、“潦草”、“敷衍了事”，根本谈不上质量。这就是我们的学困生越“补”越困的原因。其实，玩是孩子的天性，有很多东西都是在玩的过程中学习到的，例如堆积木、剪纸折纸等游戏活动，在活动中学生很容易就掌握各种图形图像的特点特性，在课堂上讲得再多也不如学生亲自动手摆弄一下。很多老师都会说：“这孩子聪明是聪明，就是太调皮了”、“不调皮的孩子不聪明”等。我们就处在这样的矛盾中：一方面希望我们的学生乖巧听话，另一方面又希望我们的学生聪明伶俐。因此，我们得给学生释放一定的空间，让学生“活”起来。

大家可能发现，当我们宣布今天的作业比较少或者没作业的时候，课室里会一片欢腾。这就是孩子们最直接的诉求，我们应该想办法满足孩子们的这个要求，当然是有条件的，比如今天学习积极，已经很好地掌握了今天所学的内容，就可以减少甚至是免当天的作业。这样学生为了少做一些作业，他上课时会更加用心去学习，最主要的是保持着一种积极向上的，乐观的心态去学习。这无论对学生的学习，还是对学生的个性发展都是有益的。我们老师要精减学生的作业，减轻学生的负担，还学生更多玩的时间，同时也减少老师改作业的时间。

二、慧教育就要塑造慧教师，打造慧课堂

融洽的师生关系是教学是否有效进行的关键，也是减负计划实施的关键。古人云，亲其师而信其道。当老师们不再是板着脸，唠唠叨叨地批评、苦口婆心地教育，而是面带微笑耐心开导学生的时候，换来的是一种阳光的师生关系，教师可以轻轻松松地教，学生可以快快乐乐地学，这就要我们提高学生的学习积极性，就必须要保证课堂的教学效果。要做到这一点，首先要求老师用心去营造轻松活泼的课堂气氛，让课堂活起来，轻松活泼的课堂是保证学生“学得进去”基础。

其次，要保证学生的课堂参与率。在我们的平常的教学中，最令人头痛的就是有部分学生上课是心不在焉，无法顺利地完成课堂的学习任务。

这让我想到自己这次参加培训的经历，李光杰的课堂幽默风趣，一听就是有故事的老师，我们都没敢走神；而叶显发也是有爱有料有魅力的老师，稀饭样的课堂更让我们觉得既有料又有鸡汤；李莉老师说童心写童趣，不愁高年级的课堂发言不积极。这些都是我们所追求的魅力课堂、智慧课堂。

老师为自己减负，把节省下来的时间更加深入的备课，备教材，备学生，更加动脑筋的去考虑怎样设计课堂，怎样去引导，怎样去画龙点睛，这就是智慧。一是要求教师对教材要有更加深刻的理解和把握，要有个人感悟和体会；二是对学生的学识程度、性格特点、兴趣爱好等要有较全面地认识；三是要对课堂教学有着精细的准备和全局的把握能力，既能够在计划中放得开，又能够在放开时收得拢，恰当的掌控教学的方法和目标；四是教师要有充满智慧而不显露、精到而恰如其分的引导，真正能让学生活起来、动起来、思考起来；五是教师的教学语言要更加精炼和准确，说的少表达却要充分，评的精引领却要到位。

总而言之，要做一个智慧教师，就是要科学有效地管理好班级的学生，就是要经营好自己的课堂，处处体现老师作为一名管理者的智慧和高度责任感，让全班形成一种积极向上的学习风气，让学生养成一种良好的学习习惯，“慧教师”的“慧课堂”，能让学生在“慧教育”中“慧学习”“慧成长”。

— 3 —