部编本与人教版小学语文教材对比分析

部编本与人教版小学语文教材对比分析

吴鹏

重庆师范大学 重庆北碚 400700

摘要：重视语文教育在我国具有悠久的历史和文化传统，语文教材编写的历史也源远流长。20世纪80年代后期开始，小学语文教材编写形成了“一纲多本”的局面，现已有12个版本。在众多良莠不齐的小学语文教材并存的情况下，“部编本”教材应时代要求和语文教育的需要而出现，希望能够起到示范作用，促进教材编写质量的提升。部编本教材取代人教版教材在全国推广使用，引起了众多思考和评价——部编本对于人教版而言究竟有什么改变。

关键词：小学语文教材 人教版 部编本

人教版与部编本教材究竟有什么不同，每个一线小学语文老师在思考，对于我们将要从事小学语文教育的师范生来讲也很重要。

一、编写背景

（一）最新一版人教版小学语文教材是人教社编辑出版的第十套教材。该教材根据2001年5月教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》编订，教材严格按照此课程标准的精神和目标进行编写。

（二）随着时代的发展与社会要求的不断变化，语文教育的发展也在与时俱进：

1、教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同,体现立德树人从娃娃抓起。

2、体现核心素养,中国学生发展核心素养包括社会责任,国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。

二、编写理念

（一）在新世纪诞生的全新教材，人教版教材注重内容的现代化和开放性，重视学生综合素质和实践创新能力的培养，全面落实与贯彻素质教育的精神。

（二）新的时代发展要求也在呼唤新的教育，语文作为中国教育中一门最重要的基础学科、工具学科，也提出了新的时代要求：

1、体现核心价值观,做到“整体规划,有机渗透”。

2、接地气,满足一线需要,对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读,注重两个延伸:往课外阅读延伸,往语文生活延伸。

3、加强了教材编写的科学性,编研结合。

4、贴近当代学生生活,体现时代性。

三、部编本的创新点

为了突破已有小学语文教材的弊端，部编本教材在编写之中更加注重语文教材的质量，具有以下创新：

1、选文强调四个标准：经典性、文质兼美、适宜教学、时代性。经典文章、传统文化的篇目增多了，少了还未沉淀的“时文”。

2、更加灵活的单元结构体例，如图所示：

3、重视核心素养，重建语文知识体系。

4、阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型，加大“精读”和“略读”课型的区分度，构建“教读”——“自读”——“课外阅读”“三位一体”的教学结构。

5、把课外阅读纳入教学体制，设置了“和大人一起读”“快乐读书吧”等板块，激发学生的阅读兴趣。

6、识字写字教学更加讲究科学性，一年级教材严格落实“300字基本字表”，改变入学即学拼音的情况，安排在识字单元之后。

7、提高习作教学的效果，注重基本写作方法的引导，更加落实写作方法和技能训练的教学。

四、部编本与人教版的具体差别

（一）选文：保留多数经典篇目，顺序上作出调整，改变多选“时文”的现象 ，增多经典文章以及语言鲜活、趣味性强的文章。如《小蝌蚪找妈妈》从人教版一年级下册第34课调整到部编本二年级上册第1课。

（二）口语交际：位置更为突出，人教版有口语训练要求，但不及部编本目标明确。

（三）课文语言表述：对人教版中课文原文出现的问题进行了细致的修改，让文章语言的表述应用更加规范得体，比如课文标题：《称象》改为《曹冲称象》，具体明了；文章的遣词造句：《葡萄沟》中将“出产、九十月”改为“盛产、八九月”。

（四）课后作业要求：将原来操作性不强的要求全部转化为明确的指示，更符合儿童的发展规律。如，“朗读课文”更改为“分角色朗读课文”，“复述课文”更改为“补全句子，连图讲故事”；新增题型：理解词语并造句（真正教会学生怎样运用所学知识，这是语文工具性的体现）。

（五）“时代性”：教材在课文选取、习题设计、教学活动安排、编写语言、插图和装帧设计等方面，都力图贴近当代中小学生的“语文生活”，体现时代性。

小学语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础，为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的作用。部编本相较于人教版而言不是颠覆，而是在继承、吸纳、借鉴基础上的创新和发展。

参考文献

[1]电子文献——喻丛燕.题：新版“部编本”小学语文教材分析与实践.出版源：《语文世界（教师之窗）》，出版年：2018年[2019.12.20]

[2]电子文献——姚姗杉.题：小学语文二年级下册部编本与人教版教材对比分析.出版源：《山西青年》，出版年：2019年[2019.12.20]