初中数学有效教学策略探究

初中数学有效教学策略探究

冯䶮斌

陕西省武功县逸夫初级中学 712200

摘要:数学是一切科学的强有力后盾，可以说，人类历史上的每一次进步，无不利用了数学知识。第一次工业革命后，人类进入了蒸汽时代，若没有数学知识的帮助，蒸汽机无从发明，更不会有这之后的种种发展。因此，学生学好数学尤为重要，这也要求我们教师进一步提高数学教学的质量和效率。本文就如何开展初中数学有效教学进行了探究，旨在提高数学教学效果，培养出更为优秀的人才，共同推动社会的进步与发展。

关键字：初中数学；有效教学；信息教学；生活教学；分层教学

目前的初中教学不乏这样的情况：教师教的很辛苦，却看不到教学成绩的提升；学生学得很费力，根本找不到学习的乐趣。造成这种情况的原因是多方面的，尽管教育人士已经意识到了这一问题，正在进行不断的改革和调整，但是我国的教育体制仍然存在缺陷和不足，教师也受传统教学模式的禁锢太久，无法从中快速地挣脱。作为优秀的数学教师，我们虽不具有多么强大的力量，却可以做好自己的分内职责，运用多种教学手段和方法，提高数学教学的有效性。结合多年教学实践，我想谈谈自己的看法，希望能为那些处于迷茫中的同仁提供一定的借鉴作用。

一、信息教学，激发学生学习热情

数学知识一向被冠以枯燥无聊的头衔，因为它往往比较抽象和高深，学生们不易理解。这就导致某些学生不喜欢数学，对数学不感兴趣，从而造成数学教学质量的降低。信息技术以其图文结合、声形并茂的鲜明特点得到了广大数学教师的喜爱，为数学教学注入了新的活力与元素。在教学中融合信息技术，可以同时调动学生的多种感官，将抽象的知识直观地呈现在学生眼前，加深学生的理解和记忆，极大地促进了教学效果的提升。比如，我在教学“图形的平移与旋转”时，就在幻灯片上展示了一张张经过平移或旋转而形成的美丽图片，并且动态地展示了图形的平移过程和旋转过程，使学生清楚地看到其中的数量关系和内在联系，加深了学生对所学知识的掌握，同时让学生领略到了数学的巨大魅力。因此，我们教师应该与时俱进，充分发挥现代技术的优势和作用，吸引学生的注意力，使学生带着饱满的热情和活力参与到课堂中来，在轻松愉快的氛围中中收获知识，掌握数学规律。

二、生活教学，提高知识运用能力

所谓生活教学，就是在数学教学中，结合教学内容和教学目标，调动学生已有的生活经历和体验，创设生活化的教学情境，帮助学生建立数学知识和实际生活的联系，使学生用数学的眼光看待生活问题、分析问题，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。比如，我在教学“二次函数的应用”时，就创设了这样一个生活问题：某宾馆有80个房间供游客居住，当每个房间的定价为每天200元时，房间会全部住满。当每个房间每天的定价每增加20元时，就会有一个房间空出来，如果游客入住房间，宾馆需对每个房间每天支出30元的各种费用。假如你是宾馆的高层管理者，那么房价定为多少，才会使宾馆的利润达到最大?学生们展开了激烈的讨论，并且在纸上写写画画，希望能找到最佳的定价。我则进一步提示学生：大家可以利用二次函数的知识，先列出函数解析式，再进行分析。最后，学生们给出了正确答案。通过这种生活化的问题，不仅让学生对数学感到亲切，拉近了学生和数学的距离，而且提高了学生的实践能力，有助于提升教学效果。

三、分层教学，促进每位学生发展

众所周知，初中生们由于心理特点、智力背景、家庭情况等原因，对数学知识的接受水平和接受能力不同，因此他们虽同处一个班级，却处于不同的层次。这种情况是很普遍的很常见，如果教师此时实行“一视同仁”，便是极度地不负责任。因此，我们在实际的教学过程中，应该注重开展分层教学，考虑到每位学生的个体差异，并且尊重这种差异，针对学生的不同情况进行相应水平的教学，从而促进每位学生的发展。首先，我们应该对学生进行合理的分层，这种分层应该是客观的，不包含自己的主观意愿，做到公平公正。其次，我们在进行课堂提问时，应该照顾到每一位学生，尤其要注意学困生。针对不同难度的问题，选择不同层次的学生进行回答，因为太简单的问题会让优等生觉得没有挑战性，太难的问题会打击学困生的自信心。最后，我们要布置具有层次性的课后作业，帮助学生巩固复习知识。对于优等生，可以布置稍微困难的习题，促使他们拔尖儿提高；对于中等生，以巩固知识为主，按照习题册进行配套练习；对于学困生，可以让他们只做难题的前几问，或者给出相应的提示，让他们也能体验到成功的喜悦，唤起他们的学习动力。总之，教师在教学中应该充分认识到分层教学的重要性，这样才能促进学生整体数学水平的提高。

总而言之，提高教学的有效性是每一位数学教师的心愿和追求。作为初中数学教师，在具体的教学过程中，我们应该做到信息教学，生活教学，分层教学，尽自己的最大努力，为提高教学效果和质量做出应有的贡献。

参考文献：

【1】和娜娜.初中数学探究式有效教学研究[D].广西师范大学,2015.

【2】张建芬.新课改下初中数学有效教学策略应用刍议[J].数理化学习(教研版),2015.