笔记 -- 学好历史的阶梯

笔记 -- 学好历史的阶梯

袁琳

四川省泸州市纳溪区新乐镇初级中学 646300

摘要：历史课上记好笔记，是一种能力的培养，也是一种习惯的养成。只有教给学生学习方法，才是真正的教育目标。本文首先说记笔记的必要性与适用性，再结合教学实践的感悟，从五个方面谈论如何在历史课上要求学生学做记笔记的方法（一）圈、点、勾画，（二）关键词句做批注，（三）摘录板书，（四）规范笔记，（五）综合归纳。这一过程是不断指导、不断督查、循序渐进的。为师者认为以学好历史做笔记作为契机，养成一种好习惯，对今后的学习和生活，乃至于一生都大有益处。 关键词：摘录板书、规范笔记、综合归纳

在成长的过程中总要学习许多新的事物，而掌握学习方法很重要。接受教育的实质是通过有意识的引导，让受教育者掌握相关的知识本领、技能，并掌握相应的方法和形成良好的习惯。在教育教学中，记笔记就是非常好的学习方法。 如何在历史课上记好笔记？

一、圈、点、勾画

我 们在学习中常用符号有很多：一个字的凸显，一句话的勾勒，又或是一篇文章的层次分割。比如：在学习炎帝和黄帝的发明那一节知识时，炎帝和黄帝的发明分别有几种，学生在书上找出并标示。再比如学习秦始皇修长城守边疆，秦朝的疆域，长城的起止地点、疆域的四至地点，让学生在书上、图上圈点出来。在学习了新中国成立后，他的伟大意义课后有一段归纳文字，学生阅读后理解，本段包含几层意义？最终讨论得出有两层意义：国内与国际意义，要求学生用“ ”分割开来。 二、抓住关键词句做批注

教学中，帮助学生抓关键词句，可简短清晰突出学习重点，有助于学生记忆。比如在学习美国南北战争意义时，为了帮助记忆，让学生找出规律，经过讨论和对比，学生们找到了一种规律，就是抓动词“维护了…废除了…解决了…扫清了…”学生们在动词上打圈，动词后面的内容打直线 。其中 “美国南北战争扫清了资本主义发展道路上的又一障碍”让学生思考：这一障碍指什么？又一障碍，说明前面已经出现了一个障碍，那么，前面已经出现了的一个障碍是指什么？这样联系起来，便于梳理学生的学习思路，不易混淆。再比如一战的爆发，在理解爆发原因“资本主义政治经济发展不平衡”，如何理解“政治经济发展不平衡”通过分析得出政治上的不平衡指“所占殖民地不均”经济上的不平衡指“在经过第二次工业革命后，世界上的主要的资本主义国家其经济总量上发生了明显的变化，导致其在世界上的排序也跟着发生了变化”。随后，学生在书上做上批注。当然，有时在评讲练习题和检测题时，我们也要求学生在题旁边做好批注，便于联系和比较。

三、摘录板书

教学中，将课本的重点内容总结，并结合与之对应的相应感悟进行板书，益于历史思路的凸显，清晰，便于学生理解记忆。比如在学习七年级上册第12 课时的板书:

政治上：采用推恩令，解决王国问题

加强了中央集权

2. 削爵、夺地、除国

汉武帝巩固大一统王朝

思想上：罢黜百家独尊

儒术

提高了儒家学派地位

2. 在长安办太学，教授儒家经典

3. 儒士进入官僚机构

1

经济上：盐铁专卖

增强了国家的财政

2 .国家统一经营盐铁

3.国家统一调配物资，平抑物价

1

军事上：北击

匈奴

加强了对边疆的控制

2.打败匈奴，解除北部边疆威胁。

这样的板书,既体现了知识的条理性，又突出了重难点。在简化复杂课本内容的同时，也并未将重点内容遗漏。学生把这一板书记下来，有助于掌握本课的重点知识，加深记忆点，提高理解性，提升教学效率。

四、规范笔记

（一）在教材课本上进行随堂笔记的记录。因为记在教材课本上有两大好处：一是方便，便于记、看、复习查找，也不容易丢失。二是清晰，和原文对照一目了然。

（二）记笔记的地方也有要求。可以在课文的标题左右，课文中空隙比较大的地方，也可以在课文后的空白处或者便贴上，当然，笔记字迹干净整洁，完整清晰。至少自己能够看得清楚写的是什么，做的笔记才有价值。

五、综合归纳

看后希望有印象，读后希望有感悟，这就要求着板书的一目了然性，重点突兀性。教学中也常采用以下方法，

（一）一种方法，大家共同综合归纳记笔记。在学习九年级下册《6课 卓越的科学成就》和《7课 不朽的文艺作品》，这两课涉及的人物、成就、影响等内容繁而杂，记忆起来容易混淆，但这两课在结构上又有共通性，于是我们采取了表格式综合归纳笔记法：

学生通过读书了解，把6课和7课归纳为“科学和艺术”，然后把里面的人物、国籍、他们的成就以及对世界的影响编辑成表格，更具条理化有助于提高学习效率。

（二）另一种方法，自己学着综合归纳记笔记。在学习九年级下册中的《日本明治维新》时，改革的内容学习完后，根据内容请学生自行体会归纳这一改革对于日本有何作用？学生经过讨论后，抽了一个学生上台板书她的内容：“1.日本封建制面貌的改变，2.日本民族命运的扭转，3.踏上资本主义道路。”事后，我让其他学生点评优缺点。有学生就指出“第一句话应该改成是封建制落后的面貌”，“这次改革不彻底，保留了封建残余”。

当然，学生存在个性差异。学生在对待记录笔记的看法和做法上也不尽相同。一部分学生由于学习无目标、无动力，不能自觉做笔记，在复习中也不能充分利用笔记，导致学习成绩不理想。对于这类学生，教师一方面加强督查，另一方面多指导，循序渐进，能收到较好的效果。而有的学生，则喜爱或是能够一直坚持做好笔记，并且在复习时能够利用好笔记，这样往往有很高的效率，也能在考试中取得好成绩。 参考文献： 【1】：雒军萍. 巧用史料，培养学生历史核心素养[J]. 基础教育课程:56. 【2】：苏建. 中学生历史素养的培养研究[D]. 云南师范大学.

4