高中物理教学中培养学生的创新能力 和解题能力

缑辰伟

山西省上党区第一中学校

摘要：高中物理课程具有相对较强的逻辑性，而且很多很多内容比较抽象，这对学生学习造成很大的困扰。本文主要针对高中物理教学中学生创造性思维和解题能力的培养作为重点进行分析，结合当下高中物理课堂教学中存在的问题为依据，从高中物理教学中学生的创新能力和解题能力的培养策略方面进行详细的阐述，其主要目的在于提高高中物理教学质量奠定坚实的基础。

关键词：高中物理，物理教学，创新，解题能力

随着教育体制改革的推进，在高中物理课堂教学中，为保障学生的课堂学习质量，教师在课堂教学中要加强学生物理思维能力的培养，促进学生在课堂教学中能够掌握更多专业知识。为提高学生在课堂教学中的学习兴趣，在课堂中加强学生创造性思维的培养，提高学生在课堂教学中的学习效率。

一、高中物理课堂教学中存在的问题

传统的高中物理课堂教学中，教师自身专业素质不足，在课堂教学中不能有效引导学生对相关知识进行探索，降低学生的课堂学习效率。高中物理的课堂教学中，教师不能在课堂中将相关知识与学生的课堂教学相结合，使学生在课堂中不能充分理解高中物理的相关知识。教师在教学的过程中依然沿用传统的课堂教学方式，课堂教学以理论知识讲解为主，学生本身对物理知识的学习能力有限，教师在教学中不能培养学生的物理创造性思维能力，使学生在课堂中不能够参与到相关知识的学习中。

二、加强学生课堂合作学习方式，促进学生课堂创造性思维的培养

　　在高中物理的课堂教学中，为保障学生在课堂中对相关知识的学习效率，教师在课堂教学中运用合作学习的方式，使学生在课堂中能够更加积极的参与到相关知识的学习中。在高中物理的课堂教学中，将相关知识与学生的合作学习模式相结合，促进学生在课堂中能够更加充分的参与到课堂教学中，提高学生在课堂学习中的学习兴趣。比如在高中物理万有引力定律的学习中，为保障学生在课堂中能够积极参与到课堂中，教师利用合作学习的方式，根据学生的特点将学生合理的分为不同的小组，使学生在课堂小组学习的过程中能够更加积极的参与到相关知识的学习中，提高学生的课堂学习效率。同时，学生在学习的过程中能够能够通过小组探索的方式，主动掌握相关知识，提高学生在高中课堂中的自主学习能力。小组合作学习的方式能够保障学生在课堂中对万有引力定律的相关知识有更加充分的探索，提高学生的课堂学兴趣，使学生在课堂中能够更加充分的参与到相关知识的学习中，促进学生在课堂中的学习中

　三、以学生为主体，锻炼学生的创新思维

　　学生是教育的主体，在高中物理教学中只有落实“学生为主体，教师来主导课堂教学”，才能真正实现创新能力的培养，而创新能力培养的关键在于让学生在教学中形成创新思维。

　　思维是大脑对客观事物间接概括的反映，创新思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系，而更重要的是能产生出新颖的、前所未有的成果。对高中学生来说，头脑中理论知识很少，展现书本知识发生发展的教学过程，就是学生创新思维的培养过程。但目前高中物理教材的编排模式及常规教学模式，教师在教学中只注重学生学习知识和掌握知识的结果，而忽视学习的过程。学生缺少自主学习的思维空间，就很难谈得上创新思维的培养，仅仅是一味地接受。要真正培养学生的创新思维，教师在教学中就要重视设计引导学生的学习活动，以相应的创新思维的熏陶，发展学生的创新意识。教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，同时重视在教学中再现前人是如何创造、发明的，让学生在前人走过的轨迹上，经历失败和成功的磨砺，体会创造成功的喜悦。

四、高中物理解题能力的培养

　1.激发学生的学习兴趣

　　知之者不如好之者，好之者不如乐知者。可见，在学生物理学习的过程中，只有充分激发学生自身物理学习的兴趣，才能充分的调动学生学习的主观能动性，通过自身好奇与探索欲望的趋势，促使学生在物理广阔的空间中进行徜徉，对于营造良好的物理教育与学习氛围也有着至关重要的影响。为此，高中物理教师，需要营造生动形象的物理教育环境，将物理教育中的物理概念进行拆解，并与生活中常见的实例进行对比与结合，例如在讲解牛顿第二定律中的的加速度概念时，教师可以借助丰富的实验器材，在课堂中为学生活灵活现的展现这一概念的具体含义，加深学生对这一基础概念的印象与理解。具体实验设置如图1所示：

　　并且，在实验进行过程中，教师可以鼓励学生进行试验过程的组织与搭建，鼓励学生在错误中进行学习，并通过这一过程是学生能感同身受在物理概念产生之前科学家的辛勤劳作。同时，教师可以在实验过程中，引导学生观察实验现象，然后做出自己对公式的推导，进而推导出这个实验定律，使学生通过自身的理解与思考能力，来首先解决这一公式的推导过程。

2.整合知识点提高逻辑思维能力

　　物理的概念、原则来源于生活中的细微之处。所以，为了全面高效的掌握系统的物理知识，需要多观察周围的物理事件，从实践观察中培养严谨科学的物理观念，形成理论与系统相结合的物理知识系统。并且，在物理问题种类与形式较为复杂，如果没有深厚的理论基础，会产生“只在此山中”的错乱迷茫的感觉。所以，在物理解题能力的培养过程中，需要设置需要累积具有一定深度、一定范围的知识结构。并且，学习在物理考试题目的实际上要联系实际，激发学生的所思所想，使学生能在生动的案例中，激活沉睡的物理知识概念，促进学生将知识点进行科学的整合与疏理，建立完善的知识网络，将物理难题一网打尽，不但切实提高自身物理解题过程中的逻辑能力，还能有效建立物理学习的自我肯定。

高中阶段是学生各种思维方式和思维能力形成的关键时期，所以在高中教学中有目标、有计划地对学生的创新能力进行培养，有其重要性，也有其可行性，高中物理由于其学科的自身特点，在学生创新能力的培养上肩负着重要的使命，在教学过程中，结合当前的课程改革和素质教育的需要，利用合理的方法，实施创新教与学，培养学生的创新意识和创新精神，开发其创新潜力，提高其创新能力。在高中物理教学中培养学生的解题能力不仅是客观教学要求，而且是学生长远发展的基础，这就需要从培养学生良好的思维能力、培养学习物理的兴趣以及掌握科学的解题方式上多下功夫，以此提高物理课堂教学效率，为学生成才做好铺垫。

参考文献：

方霞，高中物理教学中培养学生创新意识的策略[J].学周刊，2018（12）；36-37

付丽杰，中学物理教学中对学生创造能力的培养[D].辽宁师范大学，2005

王运兵，高中物理教学中的学生解题能力培养探究[J].广西教育学院学报，2016