学生作文中创新性思维的培养策略

学生作文中创新性思维的培养策略

唐良云

湖南省东安县鹿马桥中学 425909

创新性思维，让学生在作文立意的基础上冲破思维的局限，充分利用联想、幻想等形象思维的手段，使自己笔下的事物读来让人感觉神奇美妙，引导学生大胆去思索想象，并进行联想，去追根问底，以培养求异思维能力。

创新性思维要求语言要充满神气的活力。应利用夸张、比喻、拟人、排比、双关、衬托、对偶等修辞手法，以及警句、长句与短句的交替使用、整句与散句的结合使用。在教学过程中，教师可以通过情节补充、细节变换、换头补尾、综合开花、故事续写、节外生枝等一系列的策略,训练学生的创造性思维能力和素质。

情节补充:文章有详有略,为了激发学生的想象,对那些情节简略部分,进行具体描写和叙述;对那些情节缺乏的部分,进行补充,通过多角度、多层面、立体的选材立意，形成一种以作文题目为轴心的思维辐射网，从而有效地训练学生的发散思维能力，从中感受到中华优秀传统文化中的爱劳动、勤劳的美德。在阅读教学与作文教学中，设计较为开放的题目，引导学生打破原来的思维定势，是激活学生扩散性思维的有效途径。这需要长期训练，反复训练，长期积累，学生就会形成一种能力。如教完了《驿路梨花》一课,我就引发学生通过多向思维，引发若干观点：“假如哈尼小姑娘在驿站开起了旅店，勤劳致富，你怎么看?”“梨花姑娘回娘家，再进茅屋，有何感想？”“假如我走进茅屋，该做些什么”……有了这么多的观点，让学生补写一些情节,进行扩散性思维训练，学生就能快速联想和想象。通过情节补充的训练,有意识地有目的地培养学生创造性思维,这样学生的创新性思维还愁达不到“奇、新、美”的境界吗？

细节变换:细节的描写,能以小见大,特别能传神,使读者加深对文章的中心处理,并留下深刻而鲜明的印象。让学生从课文中选好典型细节，变换不同角度来变换细节,可以从环境、动作、神态、性格、肖像等角度，调动各种感官，增加层次，精心锤炼，要求有创新,使学生学到的知识和技能在迁移中得到深化。如学到《老山界》第22自然段中的环境细节描写“不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。”让学生思考：作者从哪些方面来写所听到的声响? 从而明确作者连续用比喻(博喻)加排比把各种不可捉摸，难以言状的声响写得活灵活现，从不同角度写出了声音的变化。

使听觉效果转化为一幅幅的视觉画面，既写出了夜半深山的静谧、红军夜宿的艰苦，又不失乐观的情趣。 学生了解这些之后，就要学生变换细节，进行仿写环境细节，从中领略到红军战士的镇定与豪迈、革命英雄主义和革命乐观主义的中华传统美德的力量，发展创新性思维。

换头补尾:对那些一开头就扣主题目的课文，就让学生顺着故事的发展线索，想象故事发生的原因，改换开头，进行作文。如《春》一课，开头是“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”我就让学生思考：这里运用了哪些修辞手法？表达了人们对春天的什么情感？学生在反复朗读中体会到：两个“盼望着”的词语重叠，反复强化了人们对春天的期盼。“春天的脚步近了”，更把春天拟人化，似乎春天正在大踏步向我们走来。之后，我就要学生张开想象的翅膀，在头脑中再现课文中描绘的春景，尝试用多种方法进行改换开头训练，感受春天的蓬勃生机，培养学生的扩散性思维。

对那些结尾给人留下了广阔的联想天地的课文,让学生按照作者的意图进行换头补尾作文，培养学生的发散思维。如教了《带上她的眼睛》一课,课文的结尾是“有一个想法安慰着我：不管走到天涯海角，我离她都不会再远了。”我就以“我离她究竟有多远”“同样的脆弱，同样的悲惨。小花的生命是脆弱的，小姑娘的生命同样是脆弱的。所以说，文中这么多的伏笔和照应，归根结底，都是为了表现出小姑娘的处境。小姑娘的处境怎么样？请你设想一下。”为话题,进行求异、求新、求奇思维训练,开阔思路,产生出其不意的新奇遐想,培养中华民族的爱科学的优良品质，越思索越灵活,有利于进行更大的创造。

综合开花:对那些教育意义很大的、故事性很强的,且有一定的联系的课文,进行横向综合对比,引导学生进行读后作文,将长文缩短或把同类的几篇文章进行比较、揉汇、概括、提炼，如读了课文《邓稼先》《木兰诗》《叶圣陶二三事》《纪念白求恩》《藤野先生》等,我给学生播放了与之相对应的电视剧,就以“我喜欢课文中的人物”为题,进行集中性思维训练，这种形式即集中了他人文章的特色和精华，又训练了学生的聚敛性思维能力，还培养了学生将热爱祖国、报效祖国、热爱科学的传统美德，延伸到国际主义精神和共产主义精神。

故事续写:让学生利用逆向创造性思维，对课文中的故事进行续写。如教了《孔乙己》一课，组织学生看电视剧《孔乙己》，学生看到了剧中人物的命运和遭遇，对孔乙己深表同情，明确了孔乙己的悲剧不仅是个人的悲剧，而且是社会的悲剧，并以《“坐着用这手慢慢走去了”的孔乙己》为题，进行扩散性思维和逆向思维训练，培养了学生善于区别真美善与假丑恶的良好习惯。

节外生枝:引导学生将课文中的故事与现实、科学幻想相结合，巧找想象点，增加一些枝叶，使文章枝繁叶茂，内容更精彩，故事更跌宕起伏，来拓宽学生思维的广度。如学《生物入侵者》一课时，我在学生了解什么是生物入侵者和生物入侵者的危害后，提出下面的问题，让学生思考：那么这些生物入侵者是通过什么途径入侵的呢？为什么会增多呢？让学生反复阅读课文，当学生理解了由于日益繁荣的国际贸易，生物入侵者搭乘跨国贸易的“便车”，“偷渡”入境；此外，跨国宠物贸易也为“生物入侵者”提供了方便。目前，生物学和生态学界对生物入侵者有不同态度：一部分人认为，经过“物竞天择”，可以制约“生物入侵者”的危害，达到新的生态平衡；另一部分人认为听任“生物入侵者”自由发展会给当地生态和人类生活造成严重危害。世界各国对“生物入侵者”都在采取相应的措施。之后，我就以在“物竞天择”的生物世界里，该怎样利用生态平衡，相互制约“生物入侵者”？如果我是一种植（动）物入侵者，该怎样防止其他生物入侵者的发展？假如我是一种“防‘生物入侵者’者”，该怎样防止“生物入侵者”入侵？……为话题，让学生进行生枝作文,加强联想思维的训练,他们会浮想联翩,思维敏捷，构思有突破，妙思泉涌,置身于神奇的幻想王国,陶醉于自由的幸福乐园,沉迷于科学的殿堂，培养学生热爱科学、献身科学的进取精神，真是写起来其乐无穷,其趣无穷，兴致勃勃。

在作文教学中，坚持不懈，持之以恒，“以情入境”、“以奇入境”、“以疑入境”,“以趣入境”训练学生的创新性思维，激励学生的创新意识，激发学生的创新灵感，学生就能写出富有创意的佳作。

（作者单位：东安县鹿马桥中学）

（作者简介 湖南省永州市东安县鹿马桥中学  唐良云    邮编425909   手机号码13789212893   身份证号码432922196304105415 电子邮箱13789212893@126.com）