试论小学数学生活化教学的运用价值

试论小学数学生活化教学的运用价值

李世英

富宁县归朝镇中心小学 云南省文山州 663402

摘要：小学数学课程的教学，其目标就是使学生产生兴趣并可以将数学运用到生活实践中。本文主要从小学数学生活化教学入手，简要分析生活化教学对于小学课程教育的实际意义，通过客观分析体现出生活化教学的运用价值。

关键词：小学数学；生活化；运用价值

伟大的科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。小学生的思维模式仍处于感性阶段，过于抽象、理性的数学概念如果只是按照传统的照本宣科来讲述，并不会使学生产生浓厚的兴趣，繁琐的习题会消磨学生的热情，一味地强调死记硬背甚至会造成学生的反感。因而，笔者认为将生活与理论结合，教师把自己的生活经验用数学的方式呈现给学生，将生硬的知识以有趣的表达方式传达给学生，为学生们创造一个活跃生动的课堂，锻炼学生在生活中的数学应用能力，定会达到事半功倍的效果。

一、课堂教学生活化——理论与情感相融

面对处于小学基础教育阶段的学生，教师的课堂教育方式很大程度上会影响到学生对于数学学习的最初印象，显然轻松有趣的教学环境更易被学生理解接纳，也更利于学生产生兴趣。能否把数学课堂组织成为一个情趣和生活化共存的基地，同时也考验了教师的生活经验积累和教育水平。

笔者在教育实践中努力积极地按照新课改的要求进行梳理教学。那时笔者刚接手一批新入学的一年级学生，在数学课正式讲课前，笔者开展了一个关于“学生们都在哪些地方见过数字”的小讨论，令人意外的是，孩子们的回答只有两个答案：课本和钟表。之后，笔者在课堂上举了几个自己平常见过的数字，比如菜单、日历等等，逐渐打开了孩子们的思路后，笔者又听到了许多不同的答案，“火车站、运动员的身上、门牌号......”由此可见，各科目之间，学习和生活之间都是具有相通性的，课堂的学习便是需要通过教师的指引，使学生产生学习数学的兴趣，以达到理论与情感的交融。

二、数学语言生活化——刻板与生动结合

数学源于生活，高于生活，如何将枯燥、抽象的数学问题转化为小学生容易理解和接受的范畴，这就凸显了语言生活化的重要性。在数学教学过程中，数学概念的教学表达方式的不同，也会给学生们带来不一样的效果，这也就是为什么说同一节课，不同的老师带出来的学生情况会不同的原因。

在教学中，笔者一直坚持着以有趣生动的语言表达解决数学中的难题。如，在学生学习“年、月、日”课程时，课本内容所含数字较多，比较琐碎不易背诵，笔者就采用了易记有趣的绕口令进行教学：一三五七八十腊（12月），三十一天永不差；四六九冬（11月）三十日，只有二月二十八；每逢四年闰一日，闰年二月把一加。学生们都积极地参与朗读，并加以记忆，课堂的氛围一下就活跃了起来。下堂课笔者在提问“2000年的二月有几天？”“有哪些月份不是31天？”等问题时，孩子们都能够快速正确地进行回答。教学的方式有很多，语言的生动性和生活化或许只是起到一个辅助作用，但是只要运用得当，就会发现许多不一样的惊喜与成果。

三、课后运用生活化——学习与实践相连

数学是满足实际生活的产物，因此数学与实际生活本就有着不可分割的关系。学生课堂上的所学知识与实际如何建立联系，更是需要教师在日常教学的各方面中时刻影响学生的思维方式。笔者认为，课后训练的布置方面，大量的课本应用题的练习不如让学生自己走进数学实践更有效果，在实践中寻找问题并加以解决更能够提升学生学习的动力值和成就感。

比如在“认识人民币”的课程中，笔者在课堂的讲解后给学生布置一项实践作业：学生在课后自由结伴，分别使用一元、五元、十元等面值的人民币购买相应商品，并进行记录，在下一课时中互相交流，并根据自己的购买情况自行出一道应用题并解决。学生们交流汇报时，笔者发现大多基本的应用问题都能被孩子们想到并且给出了正确答案，如“某同学使用十元钱去买一个3.5元的笔记本和两支1元的圆珠笔，最后还剩几元？”“某学生用六元钱想要购买一个价值10元的文具盒，他还需要再支付多少元？”等，学生们也通过分享交流，增加了对于数学习题的兴趣。类似这样的课后生活化运用可以将数学从课本走到学生身边，培养学生发现身边的各种数学现象，从而喜欢数学，热爱观察。

数学不单是解决实际问题的途径和工具，更是教会人们技术和方法的基础。新课改要求教师更应注重于培养学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律的能力，并能够运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。通过本文的实例举证和对于小学数学的教育方式的简要论述可得出，小学数学的生活化教育不仅可以达到知识与实际生活的贯通性，也为学生们打造了一个较为轻松愉快的学习环境，使学生更易吸收和接纳数学中一些枯燥难懂的概念，同时也为学生打下了良好的学习基础，具有十分重要的运用价值。综上是笔者对于小学数学生活化教学的浅析，不足之处望各位同行补充指正。

参考文献：

[1]董科学;杨晶.小学数学生活化策略研究[D].长春市双阳区新开小学.2016

[2]刘秀明.关于小学数学生活化教学的思考[J].《课程教育研究》.2014