培养学生语文笔记整理习惯初探

培养学生语文笔记整理习惯初探

王庆勇

湖北省 安陆市涢东学校 湖北安陆 432600

【摘要】语文是一门实践性很强的语言学科，培养学生的语文核心素养，必须夯实“听说读写书”等几方面的基础，培养学生语文笔记整理的习惯，能够促进学生的“写”和“书”，帮助学生建构知识网络、提高核心素养，更能促进终身学习。

【关键词】语文笔记 整理习惯 探索

宋代朱熹说过：“读书有三到：谓心到，眼到，口到。”他告诉我们真正的读书是要用心思考、用眼仔细看、开口多读。大师的教诲促进了语文教育的发展，也让我们受益匪浅。语文是一门实践性很强的语言学科，随着语文教学改革的不断深入，我们又致力于夯实“听说读写书”几方面的基础，提高关键能力，从而培养学生的语文核心素养。围绕着“写”和“书”，本文要探讨的重点就是“培养学生语文笔记整理的习惯”。

如何培养学生语文笔记整理的习惯呢？笔者经过思考与实践，认为可以从以下几个方面尝试：

一、示范与引领：提高整理笔记的认识

一说到整理笔记，感觉好像这是一件很麻烦的事情，学生更是如此。但是，一旦学生知道了它的好处，就能为语文学习提供动力。因为它是帮助学生建构知识网络、提高核心素养的好方法，更能促进终身学习。正是基于这一点，我们开展了培养学生语文笔记整理习惯的有益探索。

我们的做法是：首先，明确要求，调动学生。当学生对一件事情懵懂无知时，老师发出明确的指令能带领他们走出迷茫。我在五年级时，就要求学生准备语文笔记本，提出做好笔记的要求。进入六年级以后，我们在这个要求上做了调整，就是做笔记时，以在课本上面记录为主，以笔记本为辅。这样一来，没有额外增加师生的负担，学生都乐于接受，推行起来就顺畅了许多。

其次，亲身示范，呈现效果。要想把这项小课题研究做好，让学生真正养成整理笔记的习惯，老师的示范引领是必不可少的。因此，我利用集体备课的研讨时间，把研读教材时确定的重难点、关键语段、同组教师交流的教法心得以及板书等都在课本上面进行了记录整理。这样圈圈画画，一篇课文了然于胸，呈现在学生面前就成了“学霸笔记”。他们看到老师也这样做，纷纷效仿，走出了笔记整理习惯养成的第一步。

最后，还须不断地鼓励学生，使他们懂得一个良好习惯的养成是需要时间的，还需要有坚定的意志，做事不能半途而废。经过一个多月的努力，后一段时间，绝大多数学生都能够自己整理笔记，他们初步养成笔记整理习惯，令人欣慰。

二、实践与指导：掌握整理笔记的方法

当学生意识到整理笔记对于语文学习的好处后，我们又开展了具体的指导，使得他们能够掌握笔记整理的方法。具体做法有以下几个方面：

1.课前指导，明确方法。

我们知道预习有利于培养学生语文自主学习能力，是养成做笔记习惯的开端，所以我们就注重引导，教给他们一定的方法，培养预习时整理笔记的习惯。

以《落花生》的预习为例，我们尝试着这样引导：

读一读：朗读课文，说说课文主要讲什么？——理解课文的主要内容，用简洁的语言概括并写下来。

查一查：对自己不理解的词和重点词联系上下文或查字典写出词义——抓住重点、关键的词语，在文段中、生字表旁边予以标记，扫除字词障碍。

画一画：画出重点句或含义深刻的句子，初步理解。——把握重点语句，在其下面或旁边加上批注。

问一问：不懂的词句可在下面画上问号、准备课堂发问。——有利于老师了解学情，奠定了课堂学习的基础。

写一写：对课文中的好词佳句，可摘抄、熟读、背诵。——学会积累。

以上的几种方法，开始要求不能太高，可以逐步引导学生去做，分层提出要求，对学困生可降低一些要求。通过逐步训练，使学生在预习中掌握整理笔记的具体方法。

2.课中实践，灵活运用。

经过预习，学生已经初步理解了文本内容，也产生了一些疑问，基于学情，开展教学，引导学生深入理解内容、体会情感，同时品味语言，学习写法就是主要目标了。此时，鼓励学生把自己学到的整理笔记的方法大胆运用，能够提高课堂教学效率，促进学生“写”与“书”的能力。

在观摩《一夜的工作》这节优质课时，老师不是条分缕析地讲解，不是孤立地分析周总理这个伟大人物的形象，而是创设情境，以读为本，让学生与文本对话，与人物对话，通过“读——画——思——议”，潜心会文。教师引导学生抓住那些最能触动自己情感的语句进行深入研读。特别是结合总理审稿时的描写片段来开展研读，学生边读边想，圈出了“看”“画”“想”“问”等词语，写下了自己的理解，结合自身的感受和体会，体验“一夜的工作”的繁重及“每个夜晚”的劳苦，感悟总理高大的形象和光辉的人格，从而激发对总理的无限崇敬之情。就这样，潜心会文、圈点勾画让师生、文本、人物息息相关，也让学生能够入情入境，不但灵活运用笔记整理的方法，而且理解能力也得到了提高。

3.课后整理，融会贯通。我们常常说“功夫在课外”，课堂学习结束了，课后的笔记整理显得尤为重要，它可以让知识融会贯通。然而学生往往会忽视这个方面，我们就适时提醒，鼓励学生课后温习，并把课堂上没有记录完整的部分补起来，对于未解决的疑问还可以继续探讨，并开展小组交流，方法共享，激发兴趣，形成氛围， 这样，让学生把笔记整理落到实处，促进他们养成良好的习惯。

三、拓展与延伸：丰富笔记整理的成果

随着小课题实验的不断开展，我们觉得，学生已经初步养成了笔记整理的习惯，但是我们并没有止步于此，而是进行了适度拓展，让整理的笔记为学习助力。比如，利用思维导图，在期末复习时梳理知识脉络，把拼音、字词、句子等相关的知识点呈现出来，查漏补缺，夯实基础，建构知识网络，为六年级学生顺利迎接小升初考试做好充分准备。同时，我们还注重培养学生的答题习惯，如读题时圈出题干中的关键词，做到认真审题；答题时，进行分析，圈划，细致解题；检查时，反复比对，做完一题、涂完答题卡后就在题号前画一个小“√”，做到无遗漏。像这样，把笔记整理的好习惯延伸到学习的方方面面，促进学习能力的全面提升，为今后的学习打下坚实的基础。

通过课题实验，进一步促进了学生笔记整理习惯的养成，夯实了基础，也提高了学生的语文学习核心素养。我们期待着这样的探索能够使学生的学习走向自觉，进而充满自信地走向未来！