浅析小学语文古诗文教学有效策略

浅析小学语文古诗文教学有效策略

路秀兰

陕西省汉中市洋县青年路小学 陕西汉中 723300

摘要：古诗文教学是小学语文教学中的组成部分，也是学生接受中国优秀传统文化熏陶的一种手段。由于时代的发展，古诗文教学对于学生而言难度增加，因此在教学中教师要及时关注学生的学习情况，改变教学方法和教学观念，激发学生对古诗学习的兴趣，引导学生在古诗文教学中发挥自身长处，促进学生全面发展。

关键词：小学语文；古诗词；有效性

古诗词是中华文化中璀璨的瑰宝之一，古诗文中处处体现了古代文人的精神气节和民族精神。在小学阶段学生通过古诗文学习体会诗人的思想情感，继承和弘扬中华传统文化，促进学生的发展。在教学中教师选择合适的教学方法引导学生主动参与学习，使学生主动迈开古诗文学习的脚步，感悟诗文意境。

设置教学情景，营造学习氛围

在古诗文教学中教师结合古诗文的具体内容和现代教学资源为学生专门设置恰当的教学情景。在情景教学中组织学生进行朗读训练，引导学生感悟诗文意境，为学生的古诗文学习营造恰当的学习氛围。在古诗文教学中教师尊重学生学习状态，结合学生的古诗文学习特点充分利用情景给古诗文教学带来的便利性，调动学生的想象能力，在教学中引导学生充分感受古诗文所塑造的画面感，提高学生对古诗文内容的掌握程度。

比如，在引导学生学习《惠崇春江晚景》一课时，在古诗文教学中教师教师利用多媒体技术为学生设置合适的教学情景，引导学生在恰当的情景中理解古诗文的具体内容，能够将古诗文顺畅翻译为白话文，加深学生对古诗文知识的印象。在教学过程中教师运用多媒体技术向学生展示初放的桃花和在水中游戏的鸭子，已经抽芽的芦笋和逆江而上的河豚，在教学中教师向学生展现具体的和谐画面，将古诗文中的内容具体化形象化，提高学生的古诗文学习兴趣，加深学生的视觉感受，为学生营造恰当的学习氛围。在古诗文学习中教师鼓励学生根据现有的教学场景展开想象，引导学生掌握古诗文的内容，认识蒌蒿、芦芽、河豚等动植物，体会诗人在古诗文中表达的思想情感。在古诗文学习中教师利用情景氛围的熏陶让学生回忆自己对春天的印象，让学生在古诗文学习中感受诗人对春天的喜爱和赞美，感知大自然的美好风光。

引导小组讨论，注重知识积累

随着教育的发展，教师在课堂教学中也越来越重视学生的作用。在小学古诗文教学中教师根据学生的不同特点，将学生分成不同的小组，鼓励学生在小组学习中围绕古诗文的重点内容进行交流和讨论。在小组学习中让学生的思想进行碰撞，总结出最恰当的古诗文学习方法。学生在小组学习时注重语文知识的积累，将已经学到的古诗文技巧和灵活运用，有效提高学生自主学习的效率，促使学生和教师能够在课堂教学中完美配合，有效推动小学语文古诗文教学的发展。

比如，在引导学生学习《三衢道中》一课时，学生在古诗文学习中整体朗读诗文内容，在正式开始学习新课之前教师引导学生以小组为单位搜集有关春天的诗句，增强学生的语文知识积累。在学习中教师始终以学生为主导，引导学生进行古诗文学习，在学习中鼓励学生将诗文中出现的注释如“却山行、不减、三衢道中、梅子黄时”等等积累下来，扎实学生的古诗文基础知识。在学习中教师引导学生反复朗读古诗文，学生在小组讨论的帮助下进行古诗文翻译。在教学中教师运用多媒体技术引导学生集体欣赏春天的美丽景色，在古诗文学习中引动学生感悟整首诗的快活自然的基调，体会诗人在创作此诗时的心情。诗文中写道诗人乘舟泛溪，而后山路不行，在诗文中处处体现了诗人高涨的游行，在诗文中描写绿树浓荫，还注意到了黄鹂的鸣叫声，渲染诗人愉快的心情。在古诗文学习中学生反复朗读诗文内容，在学习中体会诗人“日日晴、却”等字词所用的精妙之处，感悟诗人在诗文创作时的用心程度，让学生学习诗人的渲染说法，增强学生的语文知识积累，促使学生在小学语文古诗文教学中全面发展，有效推动小学语文古诗文教学的发展。

结合教材插图，启发学生想象

在古诗文教学中教师抓住语文教材中的重点内容，利用多媒体技术向学生展示语文教材中插图的细节，引导学生根据插图中所展现的内容展开联想，提高学生的想象力。在古诗文教学中教师引导学生朗读古诗文的内容，结合古诗文旁边的插图让学生进一步体会诗人创作时的心情和想法。教师在古诗文教学中利用多媒体技术向学生展示语文教材中插图的具体细节，让学生在古诗文学习中想象更加完整的画面。学生通过具体画面的重新展示与创作者当时的心情产生共情，提高学生对古诗文的理解能力，促进小学语文古诗文教学效率的提升。

比如，在引导学生学习《题西林壁》一课时，在古诗文学习中教师抓住语文教材中的重点，观察教材中的插画内容和古诗文之间的联系，提高学生探索古诗文学习的兴趣，促进小学语文古诗文学习的发展。在教学中教师引导学生将诗文内容进行集体朗读，了解诗人的生平经历和创作情感，在学习中再一次感受祖国山河的壮丽之处。在诗文学习中掌握注释里“横看、侧、各不同、此山、不识”等词语的意思，增强学生对古诗文内容的理解程度。在古诗文学习中教师将多媒体技术有效利用向学生呈现出各个角度都不同的庐山全貌，通过视频的观看更好地体会诗人的想法。在学习中仔细体会结尾两句的内在含义，明白诗人在始终隐藏的道理。在教学过程中引导学生思考面对生活的态度，尽量避免当局者迷的困境。在古诗文学习中教师引导学生仔细观察书面上的插图内容，引导学生想象如果自己在此时此刻见到了作者想要说些什么？想象作者当时当地的想法应该是什么？在学习中激发学生的想象能力，促进学生的发展，推动小学语文古诗文教学效率的提高。

抓住诗文重点，赏析美好意境

在小学语文古诗文教学中教师抓住教学的重点内容，由点到面一步步加深学生对古诗文知识的理解。在教学中教师抓住诗文中的重点字词从而对学生进行重点教学，引导学生始终围绕着诗文的中心字词展开学习。在教学中通过朗读等方法体会诗文中的美好意境，提高学生对古诗文学习的兴趣，使学生在古诗文学习中全面发展，有效提高小学语文古诗文教学质量。

比如，在引导学生学习《暮江吟》一课时，在古诗文教学中教师引导学生进行反复朗读，在一遍遍朗读中感知诗文中的情感基调，帮助学生更好地解析诗文的隐藏意义。在古诗文学习中学生体会诗人所描写的夕阳斜射下的江面呈现出两种不同颜色，把握诗人的描写手法，掌握诗文中出现的“残阳、瑟瑟、可怜、真珠”等词语，学生正确理解字词的意思而后对古诗文整体进行翻译。在古诗文学习中逐步培养学生的赏析能力，观察诗人对自然界描写，学会在写作中运用诗人的写作手法，体会最后一句“露似珍珠月似弓”的意思，思考这句话最终表明了什么含义？作者在诗文中是如何描写“月”的？在诗文学习中学生带着具体问题进一步学习诗文知识，体会古诗文用词用句的精妙之处，有效提高学生的学习效率。

总而言之，在小学语文古诗文教学中教师重视学生对古诗文学习的态度，在课堂教学中利用多种多样的教学方法正确引导学生对古诗文进行学习，在学习中体会古代诗人的精神气节，培养学生的道德素养。在古诗文学习中教师抓住诗文重点内容，引导学生主动参与语文学习，培养学生自主学习的意识，推动小学语文古诗文教学的发展，为弘扬中华传统优秀文化奠定基础。

参考文献：