谈中学地理教学中学生创新能力的培养

谈中学地理教学中学生创新能力的培养

崔兆敏

莒县浮来山街道中心初级中学，山东 莒县 276500

摘要：学习是学生获得经验和改造的过程，学校教育作为一种特殊的经验传承方式，紧跟时代步伐，不断采用适应全球发展和全新教育策略的理念。随着理念的革新，历来被视为副课的地理学逐渐得到重视，地理教育的价值与日俱增，初中地理课程积极响应学校教育理念，明确要求：培养学生的实践能力、创新能力，发展素质教育，提倡开展探究性的学习活动。基于此，作者针对中学地理实践活动教学展开研究，通过调查发现问题，并提出改进策略，旨在为有效提高中学生的地理实践能力、推进我国地理教育发展增砖添瓦，提供理论与实证依据。

关键词：地理实践活动；中学地理；创新能力；优化策略

引言：目前我国地理课程在实际教学中，实践活动的落实情况并不理想，主要问题在于学生学习属于机械模仿、被动接受的学习方式，而且学校、教师、学生的应试教育理念根深蒂固，片面追求升学率成为教学主流，导致学生疲于应对各种考试和培训，学习缺乏积极性和创造性，地理课堂也因教师一味追求成绩而缺乏趣味性，授课强调课本的理论讲解和知识记忆，忽略了地理实践活动的开展，这与新课程标准所提倡的在实际教学活动中要落实以学生为主体，教师为主导的理念相矛盾。新课程提出在抓好地理基础知识与基本技能的基础上，在初中地理教学中利用一切可能的机会开展不同形式的地理实践教学活动，着重加强课内教学与课外活动相结合、理论教学与实践活动教学相结合的地理教学体系。

1研究方法

本文主要以文献研究和问卷调查为基础，以访谈为辅助，通过学习教育学、统计学、社会学等相关理论，采用相关的科学研究方法，在尽可能地情况下了解全国市、县、村中学的地理教学现状。本文的撰写中主要有以下方法。

1.1文献检索法。检索相关文献，广泛收集资料，对比分析国内外研究现状，寻找新的突破点，同时一些文献中的研究成果也为本课题的研究提供了重要指导。

1.2问卷调查法。通过查阅相关资料设计问卷，经过多次修改后进行问卷的发放、回收与分析。

1.3观察法。参与到实际课堂教学中，通过对教师在地理教学中的教学形式、学生参与情况等分析观察，归纳总结出目前实践教学的现状，是获知信息的最有效方法。

1.4访谈法。提前列出所要提问的问题，通过跟中学地理教师的对话，了解他们对实践活动的认识与期望。

1.5统计分析法。对回收的数据进行统计及分析，对撰写本文提供了大量的数据支持。

2地理实践活动教学概述

地理实践活动教学是指学生在教师的组织下，走进自然，走进社会参与生活、生产实践活动，通过不同的实践方式在活动中学习与成长。实践活动教学的重点是学生的参与要让学生在活动中展示自己的聪明才智，在参与活动中磨炼自己的性格形成团队意识、合作能力、正确的世界观和方法论。地理实践活动内涵丰富，同样也反映出其开展类型的广泛性，具体包括：

2.1观察观测类观察观测活动是组织者有计划、有目的要求参与者观察观测地理事物或现象，通过观察，以锻炼学生自主探究问题的方法、激发学生探究生活的兴趣、掌握观察观测的方法，培养其思维的独立性，提高全面灵活运用知识的综合能力，如对当地太阳高度角的测量、气象观测等活动。

2.2参观调查类参观调查类活动是学生在阅读资料、实地参观调查、访问访谈过程中积累一定的知识储备，并在此过程中发现问题、分析问题、解决问题。

2.3动手制作类动手制作类活动主要包括制作简单的地理模型、绘制平面图、制作地理板报等，学生通过教师指导，将地理知识与实践活动结合，在参与的过程中，学生有所发现、有所创造，学生通过这种切身体会地理知识学习的活动形式，使枯燥的理论学习转变成富含趣味性的实践活动学习，如制作简易的地球仪、绘制学校简图等。

2.4专题讨论类专题讨论类是教师组织学生搜集资料，然后对地理问题或与地理有关的社会热点问题表达自己的见解，并将结论进行整理，最后通过小组讨论研究，其过程有利于启发学生独立思考，促使学生积极主动钻研问题，得出结论，如课堂资料学习、专题讨论等。

3优化地理实践活动教学的策略

3.1优化地理课程资源，丰富地理实践活动内容

3.1.1加强地理与生活的联系，提高学生学习地理的兴趣

地理学科历来得不到重视，无论是学校、教师还是家长、学生，他们都认为地理的学习可有可无，要改变这种现状，需要加强地理在实际生活中的应用，一方面通过学习对生活有用的地理和对终身发展有用的地理，促进了社会各角色重视地理学科的地位，另一方面也有利于提高学生对地理课程的兴趣，而通过地理实践活动的开展，既增加了地理与生活的联系，也提高了学生对地理课程的兴趣。

3.1.2增加校本课程的开发，实现课堂教学与课外活动的结合

开设研究性学习活动，但研究内容与地理课程联系不紧密，所以我们在开展地理实践活动时，要根据教材内容、教学实际，结合学生的生活环境和研究性学习取得的经验成果，设计符合地理课程的特有活动，设计对学生终身发展有用的地理内容。在教学中，我们要打破有限的课堂环境，形成“大课堂”视野，提倡校本课程的开发，在课内教学的同时，结合研究性活动和校本课程把课堂延伸到课外，考虑当地特色与环境，使学生走出课本，走出教室，走出学校，到社会实践中去。

3.1.3促进地理学科与多学科的整合

各学科之间并不是完全独立的，学科之间往往有联系与融合的地方，考虑到课时、升学等多方面因素，地理实践活动开展可加强与其他学科的整合，如水循环这一内容，地理课程在有关水循环原理讲解的同时，还要注重对学生可持续发展这一观念的灌输，并补充水污染等对环境破坏的多方面知识，且水与我们生活息息相关，可以此为题让学生撰写所感兴趣的调查报告，这就需要融入政治、化学等学科知识，促进学生更好的吸收理解以完成实践活动。

3.2深化实践活动教学观念，保证实践活动有效开展

3.2.1完善师生对地理实践活动的全面认识

在地理教学中，师生都应该把实践放在第一位，在实践的基础上，教师组织学生展开教学，教师给予必要的指导，使学生成为教学的主题，成为学习的主人，督促学生自主探索和求知。在这一过程中，学校要给予地理实践活动教学上的支持，包括教学设备、实践资金、课时等政策倾向。

3.2.3提升教师指导实践活动的能力

教师组织实践活动的能力直接影响教学的展开，有多种办法可以拓宽教师组织实践活动的技能，如学校可以组织教学技能大赛，提高教师开展实践活动教学的积极性，在竞赛的同时达到教师间的互相点评与交流，实现教师实践素养的提高。此外，学校应及时组织教师培训学习，吸收其他省市学校的实践活动教学的精华，掌握组织开展实践活动教学的技巧与方法，从根本上提高教师实践活动的能力与素养。

3.2.4学校重视地理实践活动教研，完善评价机制

地理实践类活动的教学研究在地理教学研究领域内还不完善，学校应充分的发挥学科教研组的价值，为实践类活动的有关问题铺设讨论研究的平台。此外，为保障地理实践活动的顺利实施，学校应为教师解除后顾之忧，构建一套实践类活动教学的评价体系，可以从侧面提升师生对实践类活动的重视程度，同时也是对实践类活动取得的成果的最直接的肯定。

结语

在目前的初中地理教学中，实践活动教学并没有全面渗入到地理课堂，但是地理实践活动教学的作用是毋庸置疑的。笔者在总结前人研究的基础上，对地理实践活动的概念进行了总结，以此设计调查问卷，旨在考察初中生地理实践能力和地理实践活动的开展现状，发现地理实践活动教学发展缓慢的原因，提出基于地理实践活动教学的优化策略，并进行教学展示。

参考文献

[1]刘天成.凝汽器抽真空系统研究与性能优化[D].山东:山东大学,2017.

[2]张蓓.高中地理课程中的实践活动教学研究[D].湖南:湖南科技大学,2016.