以三多四步教学法为指引，实现初中数学教学高效发展

以三多四步教学法为指引，实现初中数学教学高效发展

刘进相

河南省濮阳市台前县教育局中小学教研室 457600

摘要：初中数学一直以来都是家长和教师关注的重要学科，但很多学生学习数学的时候往往不知所措，存在很大困惑。根据这一现状，学校教师课题组对自身以往教学经验进行总结，研究出“三多四步教学法”。该教学方法自实施以来，受到了很多师生的强烈反响，效果良好。教师把以往的“一言堂”教学转变为“多言堂”教学。教师运用三多四步教学方法，能够让课堂拥有十足的生机，充满活力。学生积极发言，提升了学习的积极性，学习效率也逐渐提高。

关键词：三多四步教学法；初中数学；高效课堂；构建策略

前言：三所四步教学法其中的“三多”主要是指，多动脑、多动口和多动手。“四步”主要是引导、探究、讨论和总结。将三多四步教学法融入到初中数学教学中，取得了惊人的效果。教师不再是以往的课堂主导，变成了学生学习的引导者，也会帮助学生解决学习上存在的困难。同时，学生思维更加活跃，学习能力得到了提高。教师紧紧把握三多四步教学法，带领了学生进入到不一样的初中数学教学课堂中。所以，下面对三多四步教学法实施的具体策略进行了全方位的论述，希望能够拥有参考意义。

一、做好课堂开端，完善教学引导

良好的开端是成功的一半，数学教学这件事情也是一样的。教师要把握课堂的导学部分，在教学引导上下功夫。初中阶段的数学会存在一定的难度，学生学习起来是比较枯燥和单一的，教师要想出办法转变这一局面。从三多四步教学法出发，教师要在课堂引导的时候，启发学生思考，让学生动脑筋，活跃思维。所以，教师找寻出引领学生学习的重要形式。问题导学是三多四步教学中所运用的一个重要手段，问题可以成为学生学习数学知识的引导因素。教师在课堂开端，让学生拥有思考的时间和内容，把握难易合适的问题，引发学生思考。以问题作为教学开端，也让教师的教学引导更加合理，保证三多四步教学法顺利实施^[1]。

比如，教师开展“二次函数及其图像”教学的时候，通过创设问题教学情境，直接进行新课的导入。教师以“我们知道，做出二次函数y=3x²可以得到二次函数y=3x²-6x+5，那我们怎样直接做出函数y=3x²-6x+5的图像呢？”学生在这个问题的提出下，尝试着计算，同桌之间进行交流，让问题激发学生的求知欲望和探究热情，通过这样的教学引导为下面内容的学习打好了基础。

二、实行自主探究，激活学生思维

三多四步教学法中，教师要为学生提供探究的机会，以此激活学生学习思维。同时，诱导尝试之下教师可以让学生思考更加全面和活跃。教师就可以在课件上为学生提出具体的探究分析题，让学生进行解答。然后，以学生的口述为基础，对探究问题的具体解决过程进行合理把握。教师则可以适当地引发学生进行小组探究，小组成员之间交流思考，在动手、动口、动脑中，能够形成良好思维品质。这是三多四步教学法中让学生深度探究的一个重要方面^[2]。

比如，教师开展“二次函数与一元二次方程”教学的时候，完成教学引导之下，教师让学生开展小组探究活动，对“二次函数与一元二次方程的解之间关系”问题进行探究。学生在小组内部发表自己的看法，并提出相应解决问题的意见。随之，教师为小组成员提供展示自己想法的机会，让学生在动脑思考和动口讲解下，形成活跃思维。教师通过这样的形式，真正地发挥出三多四步教学方法的作用。

三、开展合理练习，升华讨论活动

教师面临初中数学教学，跟随三多四步教学法，让学生拥有十分激烈的讨论情境，并在讨论中提升学习能力。教师则在具体教学中，针对学生学习情况制定出练习的方案，让学生在动手操作中学会升华知识，对知识进行重点理解和认识。同时，实行练习内容的时候，也可以为学生提供讨论的机会，让学生根据自己练习中存在的难点和不懂之处进行研究讨论^[3]。这是学生在动脑思考的情况下，交流思想和理解的重要环节。教师合理把握练习这个环节，让学生把讨论和练习密切结合，以此提升学习能力。

比如，教师为学生展现出以下练习题目“根据公式确定下列二次函数图像的对称轴和顶点坐标：1.y=2x²-12x+6 2.y=3x²+8x-12 3.y=-5x²+10x-35”根据这个题目教师让学生进行讨论练习。通过这些练习题目的展示，是为了进一步让学生学会运用知识解决问题，并让学生在交流解题策略的同时，也会认识到掌握数学学习方法的重要性。

四、互动总结知识，巩固学习内容

三多四步教学法中，教师要带领学生对所学习的内容进行重点总结，这是初中数学课堂教学中不可忽视的一个重要环节。同时，在知识总结环节中，学生也会进一步巩固所学习内容，通过自主总结和概括知识，就会让自身对数学知识的认识更加深刻，之后扎实地记忆数学内容。所以，教师带领学生认真做好这个事情。

面对“图形的旋转”教学，教师构建知识总结平台，以“这堂课你学会了哪些知识，有何体会？”为引导，让学生拥有总结的欲望。然后，教师分别从“1.旋转、旋转中心、旋转角度的定义。2.旋转的性质。3.利用旋转设计图案。”方面出发，让学生逐一思考和总结。通过这些方面知识的总结，是教师带领学生重新对课堂知识学习进行回忆的重要途径。最终，师生之间的互动知识总结下，让学生的数学知识得到巩固。

结论：综上所述，教师把三多四步教学法运用在数学课堂中，为课堂增添了一道亮丽的色彩。在该教学方法的指引下，学生学习不再枯燥，也能够释放出自己的学习潜能。同时，教师为学生思维能力提高提供了空间，学生可以发表自己的想法和见解，头脑更加灵活，面对数学知识也不再产生烦躁心理。三多四步教学法的运用造福了很多学生，让学生体会到了数学学习的意义，也掌握了数学学习的相关方法。最终，在教师的合理带领下，让三多四步教学法更好地推动初中数学教学进步和发展。

参考文献：

[1]蒋欢欢.关于初中数学“四步引学式”课堂教学模式的初探[J].数学学习与研究,2017(10):23.

[2]马淑华.对初中数学“四步”导学案教学的一些探讨[J].学周刊,2017(07):89-90.

[3]刘俊源.四步教学法在初中数学教学中的应用和实践[J].课程教育研究,2014(34):117.