基于云技术网络教学平台的社区大学计算机教学改革探究

基于云技术网络教学平台的社区大学计算机教学改革探究

司徒卓斌

江门市工贸职业技术学校， 广东 江门 529000

摘 要：社区大学的概念来自美国。它的主要功能是帮助学生完成第一年到第二年的教育。从社区大学毕业后，学生可以进入师范大学继续学习。在中国，社区大学通常是成人教育和职业教育。因此，我国社区大学学生的应用能力并不统一，日常工作较为集中。模式教育不能满足全体学生的学习愿望，应根据我国社区大学学生的特殊情况进行教学改革。

关键词:云技术；社区大学；计算机教学改革；网络教学平台；

前 言：随着信息技术的发展和网络的普及，计算机应用技术已成为现阶段人才必备的技能之一。然而，由于学生家庭条件和学习经历的差异，对计算机知识的掌握程度参差不齐，使得社区大学计算机教学面临许多实际困难。近年来，云计算的商业模式已经一个接一个的出现。网络技术、信息技术和管理技术的逐步融合为高校计算机教学改革提供了契机。本文将研究基于云技术网络教学平台的社区大学计算机教学改革，努力扭转社区大学计算机教学的现状。

1 云技术下的网络教学平台

云技术是云计算与计算机应用技术相融合的产物, 通过把计算任务分布在不同的分布式计算机系统中, 实现数据中心的运行，这种模式与互联网状态极为相似, 能为服务对象将资源切换到需要的应用项目上, 并能够根据对象的访问情况，在计算机存储系统中做好标识。由此可见，利用云技术建立网络教学平台, 不仅可以缩减学校教育资源建设的成本, 而且可以更好的保证学校师生的数据安全,利用云技术下的网络教学平台, 可以将不同地域、级别的学校的教学资源进行整合, 为不同层次的学生提供资源参考, 最大程度的实现资源共享。基于云技术的网络教学平台中, 各种管理子系统以“云服务”的形式存在, 例如模拟实验环境、教学视频、电子图书馆、课堂学习等, 云服务为网络教学平台收集并整理相关的教学资源, 实现了教学资源的更新和完善, 使网络平台的利用率得到大幅度的提升。学生可以在任何时间和任何地点利用现代信息手段,如手机和PDA,根据个人需求,在互联网平台上进行培训。

2 教学存在的问题

计算机是主要科目之一，高等教育旨在培养学生的计算机知识和应用能力，创造复合型的专业人员，他们既懂电脑又擅长电脑。在许多大学,计算机课程并不符合市场需求，而基本的计算机程序包含太多的自动化办公材料,其内容不完整且冗余。此外，许多学校在计算机培训方面没有明确的目标，使教育有一定的盲点。教育材料的缓慢更新，培训资源不足，不利于专业培训。在这种教学模式中，学生只能被动地接受知识，教师不能真正掌握学生的知识和进步，学生的实际能力和兴趣也受到影响。玩手机，打瞌睡，学生们对学习的热情很低，教学效果并不理想。

3 基于云技术网络教学平台的社区大学计算机教学改革

3.1 运用多样化的方式

计算机课程涉及的基础内容较多，需要讲解的知识点较为复杂。仅仅靠“灌输”是很难取得好的效果的。此外，有很多知识需要通过学生的实际操作来掌握，而传统的教学方法不能让学生真正理解和掌握课程的内容和知识。因此，教师应使教学方法多样化，不让学生被动接受，调动学生的积极性和主动性。首先，教师可以设置任务，提出学生遇到的实际问题，让学生思考这些问题，了解在大学学习计算机课程的目的。例如，在学习如何收发电子邮件、合并电子邮件时，不仅要口头讲解电子邮件的操作方法，还要给学生布置具体的任务，提高学生的参与度。第二，大力构建包含有实验指导、网络课程、自学素材的课程网站，开发自主考试系统，使之与课堂教学互相补充，通过具体的任务，学生不仅锻炼了本节课的操作方法，而且巩固了之前所学的知识。第三，教师可以通过问题索引的方式对重要知识点提出问题，让学生围绕问题进行讨论，最后教师总结方案或提出解决方案。例如，如何设置电脑桌面的背景墙，如何清洁和消毒电脑，如何下载喜欢的视频资源和图像材料等。让学生参与讨论，提出具体的问题，让学生对自己不理解的内容有更清晰的理解。

3.2 充分发挥优势

培训资源网络具有强大的信息搜索和操作培训功能，因此教师必须使用学校计算机培训中心“计算机”来强调计算机和网络平台整合的好处。一方面，必须确保学校的计算机室、学生的卧室、教室是一个良好的网络环境，并创造一个良好的客观环境，使学生能够使用网络培训资源。另一方面，必须改进网络培训平台的功能模块，以便在互联网上提供高质量的培训资源，以供学习，提高学生的学习效率。教师可以使用在线培训手册和网络环境，帮助学生使用网络培训资源，以便更好地维护实际培训系统。例如，在教授Excel内容时，老师可以通过多媒体媒介向学生展示所有Excel操作，让他们能更了解Excel操作。

3.3 将网络培训纳入培训的各个方面

在计算机学习的准备、培训和总结阶段，必须考虑到学校的教学资源应用数据库。在准备阶段，教师可以提前发布培训任务、培训目标和培训网络资源，以促进学生早日学习。在教学阶段，可以使用多媒体工具教授计算机知识，在计算机室里实操电脑，充分利用网络平台来提高学生对计算机理论基础知识的认识，并学会应用计算机技术。在总结阶段，教师可以与学生互动，跟踪他们的生活动态和知识掌握情况。例如，教师可以创建学习微组，将所有学生添加到微组中，学生可以通过微组和教师共同解决问题，老师可以在微组中交换关于计算机应用技术或计算机教学方法的最新信息。

3.4 实施多元教学手法

在计算机学习改革中，考虑到学生的计算机实践的重要性、计算机学习技能的发展，学校还必须开始对考试进行改革，结合普通学生考试和期末考试、课堂上的问题和答案、日常工作、常规成就等。考试类别包括学生对学习的态度、进步和一般审查的结果。此外，教师必须将最后的评估作为一种程序评估，使用在线竞赛考试系统提高日常教学管理的效率。教师要变终结性评价为过程性评价，利用在线考试系统开展阶段性训练，强化日常教学管理。在期末考试中，教师要精心准备，严格在线考核管理，根据学情增加、删除、改进原有题库的内容，精心设计试题库，加大创新型题目、应用能力考核在计算机期末考试中的比重，争取借助面广、量大、多难度系数的考题和严格的考试全面反映学生的应用技能、知识掌握情况，以了解教学情况，提高教学质量。通过教师工作模式和学生学习模式的转变可以发现, 云技术下的网络教学平台可以真正的调动社区大学学生对计算机课程的学习兴趣, 使其不再处于传统的被动接受知识的地位,而是主动学习、探索, 而且可以结合个人的实际情况进行调整,使学生成为学习的主体,云技术下的网络教学平台极大的拓宽了学生对计算机理论及操作知识的接触机会, 使学生在操作计算机的过程中学习计算机知识, 这是将理论付诸于实践的一种教学尝试, 有利于学生计算机素养的培养, 所以利用基于云技术下的网络教学平台进行社区大学计算机课程改革非常具有针对性, 而且教学效果非常理想。

结束语：

随着网络技术的发展和市场的需求，基于网络教育平台的教学方法正日益成为教育的基本技术。由于计算机与网络密不可分，在特定的教学过程中，更充分地利用网络教学平台进行教学，能提高社区大学教学质量。

参考文献：

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[2]葛文英. 王爱民,李鹏伟,等.基于网络的“大学计算机基础”教学改革[J].计算机教育,2017,(14):11-14.

[3]姚亚玲.基于网络教学平台的计算机基础课程教学改革与研究[J].时代教育(教育教学),2018(6):86-87.