高职计算机教学中学生创新能力的培养工作研究

高职计算机教学中学生创新能力的培养工作研究

赵健美

红河卫生职业学院 云南红河州 661100

摘要：培养高素质的应用型计算机专业人才，是现阶段高职院校计算机专业的主要教学目标，高职院校计算机专业教师将企业用人需求作为专业教学主要导向，不断调整教学方针，探索市场就业需求，从而提升学生的专业技能与职业水平，培养学生的创新能力、探索能力、实践能力及岗位能力。但在实际教学过程中，计算机专业学生的创新能力培养教学面临着一些问题，鉴于此，本文对高职计算机教学中学生创新能力的培养工作进行了分析，以供参考。

关键词：高职计算机教学；学生创新能力；培养工作

中图分类号：G623 文献标识码：A

引言

高职计算机技术在社会生活中起着重要作用，同样重要的一门技术，不创新就无法在社会中立足，高职计算机院校也同样担负着培养学生创新能力的任务，教师要切实负起责任，与时俱进，提高自身的创新能力，做好创新的楷模，为时代创造新的生产力。

1高职计算机的内容

随着信息技术的发展，高职计算机在日常生活中凸显的越发重要，极大的推动了社会经济的发展，在商务系统方面也发挥着重要作用，现在信息量越来越大，仅仅依靠人工处理信息越来越困难，随着高职计算机院校的出现，担起了培养技术型人才的重任，由理论逐渐运用到实践中，二者紧密结合起来，应用到工作学习和日常生活中，充分展现自己的能力在技术方面树立自信，保障生活的正常运行，促进计算机行业的发展，为以后的社会主义现代化打好基础。

2高职院校计算机教学对中学生培养存在的问题

2.1教学情境创设不合理

创设合理的教学情境，不仅能让教学内容变得直观形象，激发学生积极思考的热情，还有利于挖掘学生的创新潜能，对培养学生创新能力具有积极作用。但部分任课教师在教学中忽视教学情境的创设，未能结合生活实践为学生展示生活化情境，不注重发挥微课、慕课的作用，仅局限于对书本知识的讲解和分析。如此不仅难以激发课堂活力，也制约了对学生创新能力的培养。

2.2教学方法落后，考评制度无法满足学生学习需求

以高素养的应用型专业人才为主要培养目标之一是我国教育近两年刚刚提出的教育要求，高职院校刚刚开始应用型专业人才的培养之路，还没有形成一套独特的应用型人才教学培养体系。现阶段，大多数的高职院校计算机专业只能对照同类本科院校的教学模式进行迁移，将本科院校的计算机人才培养模式照搬过来，这种教学迁移的方式无法充分适应高职院校的教学环境，本科院校教学体系也无法充分满足高职学生的学习需求。另外，高职院校在教学中过于重视计算机基础理论知识的传授与考核，忽略了计算机实践能力的重要作用，没有针对学生的实践能力进行专项培养，降低了高职学生专业技能的可应用程度。

2.3高职毕业生的竞争力弱

信息化时代的到来，给计算机专业人才带来了新的曙光，但是，高职教育的新理念要求教师除了要精通专业知识理论外，还需要培养学生的综合能力，由于各大院校对计算机技术的重视，高职院校难以在抢夺人才上占优势，所以许多高职院校的计算机教师，绝大多数都是老教师，亦或者是一些教学能力弱缺乏实践经验的新教师，面对计算机专业的学生，难以胜任对高中学生的计算机教学，不利于技术人才的培养。

3高职院校计算机教学中学生创新能力培养的策略

3.1加强管理机制，提高工作能力

对于在高职院校中培养学生的创新能力的要求，学校应该加强对整个教学机制的重视，加强管理工作。在计算机教学中，加强对计算机专业教师的培养，提高教师总体素质。在设立教学任务的时候，制定一个完善的教学体系，可以保证学生在掌握基础知识技能的同时，具备优秀的学生素质能力和计算机实践能力，来适应相应的发展进程。同时要让教学内容与社会需求相互作用，提高毕业生的就业能力。面对诸多计算机专业的教师应该加强管理，定时进行开会研讨，由教师互相交流经验，分享心得，发现问题并及时纠正。同时学校应该为学生营造良好的教学环境，便于学生在教学活动中，提高自身综合能力的全面发展，拥有创新性地解决实际问题的能力。学校还应该鼓励教师和学生积极参与计算机教学，全力投入到专业学习中，创造有利的价值。在高职院校中，让学生在计算机教学中，让学生树立起对计算机学习的兴趣和自信，培养创新意识和能力，促进高职学生的发展。

3.2构建创新能力培育长效机制

创新能力培育长效机制的建设可以有效保障高职院校计算机专业各项创新教学工作的有效实施。我们需要将创新能力培育工作始终贯穿到高职计算机专业每一阶段的教学工作过程中，使创新思维始终伴随着学生的成长。为此，首先，我们需要在全校范围内积极宣传创新教育的重要性，破除传统以理论知识传授为主的教学思想对教师教学行为的限制，以素质教育为基点促使教师自觉、积极的开展创新能力培育工作。其次，高职院校要在坚定创新教育的基础上，组织专业人员对现行计算机课程教材进行重新设计和优化改版，除了需要对其中涉及到的技术性内容进行更新外，更需要加大探索性知识占比，以此来保障创新能力培育工作可以被很好的贯穿到日常教学过程中。最后，要以教研室主任为首以专业教师为主，建立创新教育督导小组，定期对计算机专业各个教师、各个班级的创新能力培育工作计划、实施情况、成果等进行验收和检查。确保高职院校各项创新能力培育工作目标、规划被执行到位。以此来为新时期计算机专业学生创新能力的有效培育奠定坚实的基础条件，实现学生创新能力培育质量的提升。

3.3鼓励质疑探究，发展学生创新思维

要想更好地培养学生的创新思维，应鼓励学生大胆质疑探究。在质疑和探究的基础上，高职学生才会改变传统学习方式和思考习惯，勇于提出不同见解和思路，取得创新和突破。因此，任课教师有必要加强引导，让学生学会质疑、敢于质疑，在质疑中探究和思考，从而有效培养和发展其创新思维。

例如，在进行“Flash动画制作”章节教学时，任课教师可采用合作探究方式鼓励学生质疑探究。在学生分组尝试制作“PPTFlash”时，有学生提出疑问：PPT动态演示时，如何插入并播放动画？带着疑问，任课教师鼓励学生查找资料，根据资料中介绍的方式进行探究。在教师的引导下，学生动手操作，尝试采用控件法、动作设置法、插入超链接法等方式创造性地完成了学习任务。在完成这些操作任务的基础上，又有学生提出疑问：能否将PPT制作成VCD并在电视上播放？怎样制作PPT微课？这些疑问涉及到了录屏功能，学生在掌握基础知识的前提下，敢于质疑和探究，将知识延伸拓展到实际应用领域，逐渐拓宽思路，发现并解决问题，在质疑和思考中提升了创新思维能力。

结束语

近年来，在高职院校教学诊改的积极影响下，在广大教育者的共同努力作用下，高职计算机教学水平明显提升，但受各方面因素的影响使得其在学生创新能力培育方面仍存在一定的问题有待进一步改进。在今后的工作中，我们的教育者要始终坚持改革创新理念，以市场为导向结合当今社会计算机技术发展情况，不断拓宽计算机专业教学范围，改革教学手段、理念，以此来实现对学生创新能力的有效培育。

参考文献

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