情景模拟带教在感染性疾病科护理带教中的应用价值分析

情景模拟带教在感染性疾病科护理带教中的应用价值分析

王海云

南京医科大学第一附属医院

摘要：在医疗与护理工作中，新生力量是很重要的，护理实习生发挥承前启后的力量，其工作能力完全由带教老师来激发。在常规传统一对一的带教方式中，实习护士的工作能力完全受到带教老师能力、教学方法的影响。感染性疾病科所包括的病种非常之多，而且其传染性也非常的强，而实习护士在进入感染科实习前，因此而畏惧心理，直接影响动手能力。实践操作能力和分诊预检能力，为提高某方面的工作能力和水平，通过设置工作场景，需按要求完成一系列任务，被称为情景模拟。而在临床教学中，将情景模拟融入护理教学中去。2019年1月该科开展情景模拟带教，运用于该科12名实习护士，取得较好教学效果，旨在为临床实习护士的教学中，提供更多的临床资料参考，现报道如下。

关键词：情景模拟带教；感染性疾病；护理带教；教学方法；教学效果

引言：为观察情景模拟带教在感染性疾病科护理带教中的应用价值分析。文章选取该院感染性疾病科近期（2018年12月）该科12名实习护士，采取传统带教模式，设置为对照组。2019年1月该科开展情景模拟带教，运用于该科另12名实习护士，设置为实验组。对照两组实习护士实习前，后理论知识尧技能操作评分，对带教教学的满意率与配合度。在教学后两组实习护士的理论知识，技能操作评分明显高于教学前，且实验组实习护士各评分明显高于对照组，实验组与对照组实习护士对带教的满意率分别为100.00%vs66.67%、配合度100.00%vs58.33%，差异有统计学意义渊P<0.05.从中可以得出结论，在感染性疾病科护理带教中，采取情景模拟带教，可明显提高实习护士知识、技能评分，提升满意度与配合度、效果理想。

资料与方法

1.1一般资料

该院感染性疾病科护理带教老师均为女性。人数12名。学历:中专l名，大专1名，余为本科:主管护师4名，护师8名。选取该院感染性疾病科近期(2018年12月)该科12名实习护士。对照组女12名，年龄19-23岁，平均(20.410.3)岁;本科一。名.专科2名。201，年一月该科开展情景模拟带教。此期运用于该科另12名实习护士，设置为实骏组，男1名。女II名；年龄20-22岁.平均(20.4士0.2)岁:专科2名.本科10名。一般资料相对照差异无统计学意义（P<0.05）可比。

1.2方法

对照组:按照学校制定感染科实习大纲，对存在疑点和难点交流、探讨，实施一对一常规带教。实验组:①人科调查:自制传染性疾病科相关知识调查问卷，了解实习护士知识掌握情况，个人能力等。②人科教育:介绍科室实际情况、注意事项，消除陌生感。m青景模拟带教:由实习护士轮流扮演护士、医生、患者、消毒员，以教学大纲为主要指导，带教老师给予引导、提示，认真组织排练、演示。此期间可相互提问、答疑解惑和辩论，带教老师归纳总结。

1.3评价标准

采取该院自制理论知识评分，感染科护士长与医院护理部主任监督下开展技能操作评分，主要针对感染性疾病知识，分值分布为。0一100分，分数越高代表理论知识掌、技能操作掌握越好。

1.4统计方法

数据使用SPSS17.0统计学软件分析，计量资料以(X+s)表示，组间比较采用，检验;计数资料以频数和百分比(%)表示，组问比较采用X²检验,P<0.05为差异有统计学意义。

结果

2.1教学前、后理论知识、技能操作评分比较

两组实习护士在教学前的理论知识、技能操作评分差异无统计学意义(P>0.05)。在教学后两组实习护士的理论知识、技能操作评分明显高于教学前，且实验组实习护士理论知识、技能操作评分明显高于对照组，差异有统计学意义(P<0.01)。见表1。

表1.教学前后实习生理论知识尧技能操作评分比较：

2.2两组实习护士对教学的满意度及配合度调查比较

实验组与对照组实习护士对满意率(100.00%vs66.67%)，配合度((100.00%、、58.33%)，差异有统计学意义(P<0.05)。见表2。

表2.两组实习护士对教学的满意度及配合度调查比较：

讨论

感染性疾病是一门重要的医学学科，而因此科收治多为感染性疾病患者，因此实习护士会产生害怕的心理。在护理人员培养的过程中，临床实习可提高理沦知识、操作和应变能力，从而提升医院整体的服务水平。情景模拟带教模式是目前新型带教方式，促使实习护士有护士的使命和责任感。亲身演练，注重了护患互动，提高了理论联系实际能力。该研究中，感染性疾病科护理带教前，实习护士的理沦知识与技能操作均有一定的基础，但仍有提高的空问。该研究中采取采取情景模拟带教下，相对于传统带教，更能提高实习护士的知识评分。相关研究中指出，情景模拟带教可明显提高护生生技能操作及专科理论(实验组均高于满意率((100.00%vs66.67%)，配合度(100.00%vs58.33%)对照组实习护士(P<0.05)。可见采取情景模拟带教下，相对于传统带教，可明显提高实习护士对带教的满意度，并提高配合度^[1]。这与相关研究中指出，选取60名感染性疾病科实习护生，作对照组实施传统带教模式，观察组实施情景模拟带教，结果观察组护生及教师对于带教效果的满意度更高，与该组研究结果相符。在护生实习中，选取合适的带教法，可使护生认识到自己不足，真正做到教学相长。但该研究中的情景模拟无法完全模拟患者的突发症状与阳性体征，且在模拟时过分配合、过分顺利，而临床真正的患者则带有不确定性与不配合性，所以在真正面对患者的复杂情况时，还需指导老师现场指导^[2]。

结论：

简而言之，在感染性疾病科护理带教中，采取情景模拟带教，可明显提高实习护士知识、技能评分、提升满意度与配合度，效果理想。

参考文献：

[1]闫中梅.微信平台在护理人员在职培训中的应用[J].中华护理教育2019,12(03):345-347.

[2]章美芬.微信群模式在产科护生手卫生培训中的应用[J].浙江医学教育，2017,13（6）：13-15.